初中数学课堂改善策略初探

钱继永

摘要：应试教育支配下数学学科教学工作出现了一些问题：侧重理论知识传递、技能和方法的学习，忽视数学精神、数学思维的培养;看重分值，忽视与生活之间的联系;教学形式单一、练习量大，学生负担重，结果就是学生学习兴趣丧失，脱离实际生活，只学到了数学的皮毛，无法解决实际问题，更不会创新。基于此，本文以初中数学课程为例，探究教学改善对策，以期能优化教学环境，提升教学质量。

关键词：初中数学;教学困境;改善对策

出现问题并不可怕，可怕的是忽視问题的存在，延续问题的危害，将问题进行到底。对于笔者来说，第一时间发现问题就会及时反思，想法设法改进，具体如下所示：

一、创设情境，激发学生学习兴趣

只有当学生对一件事情感兴趣的时候才会投入时间与精力，付诸感情与耐心且遇到困难的时候也不会退缩，反而期待着克服困难后的喜悦。而在初中数学课堂中，学生学习兴趣丧失已经成为了普遍存在的问题，具体表现为学生学不进去，学不会，遇到问题就退缩，直接影响了教学工作的正常进度。为此，笔者引进了情境教学模式，即发挥教师素养，结合实际创设出生动、形象的教学场景，以此吸引学生的注意力，降低知识理解难度，激发学生学习兴趣。

即便是学生进入了初中阶段，依然对各种故事充满了兴趣，因此教师可以创设故事情境来激发学生学习兴趣。如，学到《一次函数的图像》这一课内容时，笔者引进了“龟兔赛跑”的故事并给它们的跑步速度赋予了数值，这样一边讲故事一边还能画出一次函数的图像，将抽象的函数知识变得生动、形象起来，激发了学生的学习兴趣。除了故事情境外，笔者还会借助游戏情境吸引同学们的注意力，如，在学习《确定事件和随机事件》这一课内容时，笔者设计了一个小游戏，即同学们分组摇骰子并记录下数字出现的次数，游戏活动本身就深受学生的喜爱，因此能提高课堂参与度，活跃课堂气氛。

在教学实践活动中，教师借助情境教学模式激发了学生的学习兴趣，为教师们提供了一种好的教学手段，值得肯定。

二、合作学习，集中智慧解答问题

学生是独立的个体，且个体之间存在着差异，具有自己的学习优势，如果能将不同的学生聚集到一起则会实现优势互补，协作提升的成果，由此诞生了小组合作学习模式，它尊重了学生课堂主体的地位，发挥了学生个体的优势，调动了学生的学习积极性，培育了学生合作竞争意识，促进了学生个体的成长，为此，笔者将小组合作教学模式作为了提升个体学习能力的一种有效途径并用到了教学实践中。

如，在学习《合并同类项》这一课内容时，教学目标是使学生理解多项式中同类项的概念，学会识别同类项;掌握合并同类项的法则，且能利用同类项合并法则化简整式。在完成上述教学目标的过程中，尽管笔者多次讲授，耐心引导，但还是有一部分学生在概念上存在着理解的困难，另外一部分学生则是在化简中出现了错误，究其原因是没有真正掌握合并同类项的法则。为了提升教学效率，笔者组建了合作学习小组，即将优等生与学困生归为一组，使小组成员之间优势互补，形成学习合力。在这样的合作小组中，优等生能指导学困生学习且能夯实自身的基础;学困生能大胆地说出自己的困惑，得到优等生的帮助。当然，为了让合作小组价值增加，笔者还进行了角色的分配，按着学生的学习能力让其担任小组的策划者、问题的设计者以及成果记录者等不同职责，发挥学生个体优势。

在教学实践活动中，教师发现了一部分学生跟不上教学进度，于是组建了学习合作小组，将学习能力不同的学生划分到了一个小组内，实现了优势互补，集中了集体的智慧，解答了问题，获得了进步，改善了个体学习中的不足之处。

三、民主平等，建立新型师生关系

新课改提倡建立民主、平等、和谐的师生关系，实现地位平等、人格独立，思想互通。而要做到这一点就要求教师走下“神坛”，主动与学生搞好关系，知道学生的兴趣爱好、了解学生的所思所想，还能为生着想，以生为本，成为学生的好朋友。

如，在学习《同底数幂的乘法》这一课内容时，笔者在制定教学活动之前与学生进行了一番对话，了解了学生的兴趣所在并为之制定了趣味化的教学活动，吸引了学生的注意力。此外，笔者还鼓励学生大胆发言，监督教师的行为，如果发现教师说错了话或者讲错了知识点，亦或是有不同的看法就要及时提出，避免问题的扩大，在这种情况下，笔者不仅不会批评学生打断教学进度，还会给予肯定与表扬，肯定了学生的课堂地位。当然，教师也会以朋友的角度监督学生学习，发现问题会及时提出，看到进步就给予相应的奖励，且语言委婉、态度温和，维护了学生的自尊心。在教学实践活动中，教师应该认识到师生之间是互动、互惠的关系，应该是民主、平等的朋友关系并愿意为形成这一关系付诸努力。

综上，因为初中数学教学难度加大，教学内容增加，因此出现了很多的问题，影响了教学正常进度，亟需改善。为此，笔者结合教学实际提出了上述几点改善对策，以期能优化教学环境，推动数学教学工作。

参考文献：

[1]曹程娟.新课程改革下的初中数学教学中的新理念[J].赤子（中旬），2013（07）.

[2]王月红，王玲.如何优化初中数学课堂教学[J].教学管理与教育研究，2016（05）.