关注孩子，“写”出精彩

蔡秀芳

摘要：写作教学作为小学语文中的重点，对学生语言表达能力与语文思维的提升有着积极的促进作用。对此，在教育体制改革下，教师要顺应教育事业发展的新形势，将传统的教学思维进行改变，运用与学生发展特征相适应的教学手段进行授课，从而提高学生的写作水平，获得良好的教学成效。

关键词：小学语文;写作教学;教学设计

在传统教学理念的影响下，教师占据着课堂的主体，学生知识的获取与掌握源于教师滔滔不绝的讲授，即便是在作文课中，他们也要听从老师的安排，按照老师指定的题目进行写作。长此以往，不仅会将学生的学习兴趣消磨殆尽，还会阻碍学生的发展与综合能力的提升。因此，在具体的写作教学中，教师要从课堂的主导者转变为学习的参与者，在优化教学内容的同时，还要增加对学生的关注度，通过营造和谐、友好的写作环境与全体学生同进步、共成长。

1     强化情感表达，充分发掘學生的潜力

虽然小学生的年龄较小，智力与心智尚处于发展初阶，但是他们拥有活跃的思维，能够感知万千事物的变化。所以，教师在开展写作教学活动时，要善于关注学生的心理与情感变化，除了要加大与学生的沟通力度，了解他们多变的想法外，还要对学生进行情感引导，让他们将自己的情感毫无保留的倾注到文章中。例如，在“二十年后的家乡”习作练习中，教师可以就习作要求举办小型交流会，让学生说一说现在的家乡有哪些优美的景色，让人印象深刻的风土人情，然后再畅想二十年后的家乡应该是什么样子的，会发生哪些变化，会不会出现“汽车在天上飞”“人们使用透明手机”“机器人代替了人们的工作”等场景。在教师循序渐进的引导下，学生的脑海中会形成清晰的思路，将自己真挚的情感与天马行空的想象力进行淋漓尽致的展现。基于这种手段的写作教学，在简化学生写作过程，强化情感表达的同时，还可以提高学生的写作技巧，使他们的写作潜力得到充分的发挥。

2     改变传统思维，活跃课堂的教学氛围

课堂是学生在校学习的主阵地，与学生学习成绩和学习质量的提升有着密切的联系。在传统理念下，绝大部分教师认为绝对安静的环境能够让学生集中精力，全神贯注的融入到课堂教学中;而在教育体制改革理念下，教师对课堂教学环境有了新的认知，他们认为思维灵活、天性活泼的小学生不应拘泥于沉闷的课堂中，而是要注入新的活力与生机，创设轻松愉悦，富有朝气的课氛围。例如，在“推荐一个好地方”习作练习中，因为学生的生活阅历较少，他们对我国名川大山、自然风光的认识较少，甚至是停留在教材中，在写作时会失去方向感，毫无看点可言。这时，教师要通过多媒体向学生呈现与我国自然风光、名胜古迹有关的视频，让他们在观看的过程中犹如身临其境，领略我国的无限风光，并且产生强烈的写作欲望，将自己的所见、所感、所想落实到文章中。再如，在看图写作文教学中，教师可以引导学生以小组合作学习的形式对图片中的内容进行编辑和表演，让他们在此过程中发挥想象，拓展思维，产生浓厚的写作兴趣。

3     丰富写作素材，重视课外阅读的开展

如果说写作是学生的精神寄托，那么阅读就是学生的心灵归宿。所以，在小学语文写作教学中，要想实现提高学生写作水平与写作能力的教学目标，除了要革新教学理念，强化学生的情感表达外，还要通过课外阅读来开阔学生的视野，丰富写作素材。因此，在具体的教学中，教师要充分认识到课外阅读对提升学生写作水平的积极作用，加强课外阅读的开展与实施，但需要注意的是，因为学生的年龄特点与兴趣爱好各不相同，所以教师在选择课外书籍时，应关注学生之间存在的个体差异，选择具有针对性的课外读物。例如，对于低年级学生而言，可以选择插图丰富，文字精简的绘本，如《小猪稀里呼噜》《丁丁历险记》《我有友情要出租》等;对于中年级学生来说，应选择富有想象力和寓意的课外书，如《小淘气尼古拉的故事》《亲爱的汉修先生》《童年河》《不要和青蛙跳绳》等;对于高年级学生，应选择寓意深刻，促进成长的课外书，如《安房直子月光童话》《天使雕像》《草房子》等。只有选择适合学生的书籍，他们才能够进行深入阅读，并在阅读中搜集自己喜欢的优美语句、名人名言，以为后续的写作所用。

4     结束语

综上所述，在小学语文写作教学中，要想达到提高学生写作水平的目的，需要教师改变传统教学理念，将课堂的主体由自身转移给学生，并增强对他们的关注度，通过活跃课堂氛围、开展课外阅读、强化学生情感表达等手段激发学生的写作热情，提高他们的写作能力与语文综合素养。

参考文献

[1]   黄桂梅.关注孩子，“写”出精彩——小学语文写作教学浅探[J].新课程：教研版，2014（10）：166-166.

[2]   董永芳.作文是心境的感受——基于真情实感的小学作文教学浅探[J].小学生作文辅导，2017（07）：233-234.

[3]   陆学玲.关注孩子，“写”出精彩：小学语文写作教学浅探[J].读与写：教育教学刊，2013（07）：203-203.