幼儿园中班绘本阅读指导策略

李凌予

幼儿教育是初级启蒙教育，需要老师引导和帮助幼儿。幼儿年纪较小，还未具备自主阅读文字的能力。而绘本可以借助趣味性的故事内容以及色彩鲜明的图画激发幼儿的阅读兴趣。绘本阅读是培养幼儿阅读素养的重要方式，老师要充分认识到绘本的教育价值，在幼儿阶段加强绘本阅读的指导，促进幼儿健康成长。本文概括了中班绘本阅读指导的现状，并提出了中班绘本阅读指导的对策。

 中班绘本阅读指导现状

（一）绘本阅读指导前老师准备不足

准备工作是开展绘本阅读指导的重要基础。老师要做好绘本阅读指导的准备工作，制定详细的指导计划，明确具体的目标和步骤，增强阅读指导的有效性，减少盲目性。然而，在实际教学过程中，部分老师会直接用网上下载的计划，缺乏适用性和时效性，绘本阅读指导前的准备工作严重不足。一部分老师认为网上优质计划较多，很容易找到适合的内容，认为写计划是浪费时间。还有一些老师没有在阅读前制定指导计划的习惯。不同老师对于绘本阅读的指导计划有不同的看法。总体而言，绘本阅读指导前老师的准备工作不足。

（二）绘本阅读活动的组织形式

老师组织幼儿进行绘本阅读的形式基本分為两种，一是集体阅读;二是分组阅读。大部分老师认可集体阅读以及分组阅读两种组织形式，但阅读组织形式略微单一。

 中班绘本阅读指导对策

（一）重视准备环节，准备全面

俗话说：“凡事预则立，不预则废”。人们不论做什么事，事先都要做好充分的准备，只有足够的准备才能更好地面对困难。在绘本阅读活动中，老师要做好全面的准备工作，制定详细的计划，从而有效地指导幼儿进行绘本阅读，突出重难点，针对不同幼儿因材施教。

首先，老师要端正自己的态度。没有对阅读指导高度负责的态度，就难以保证阅读指导的效果。老师制定的每一次计划都是自我成长的记录。在指导后，老师可以回顾反思，不断修改，发现自己的不足再弥补自己的不足之处，提升自身的专业素养。老师要意识到制定阅读指导计划是体现一个老师基本能力的重要环节。其次，老师要针对性地制定指导计划，了解本班幼儿的基本情况，根据幼儿的发展水平制定相应的指导计划，因材施教，强调指导的有效性。最后，老师要重视准备计划的每一个环节，包括前、中、后三个过程。精心设计的环节可以提高阅读指导的效果，重视每一个环节可以发挥指导的最大作用。

（二）自我提升，增强主动探究与创新的能力

老师要坚持终身学习的发展理念，树立终身学习的观点。老师要积极学习绘本阅读指导方面的相关知识，了解幼儿的身心发展规律，丰富自己的知识层面，积极主动创新探究阅读活动的组织方式，突破自我的局限性，从而更好地指导幼儿进行绘本阅读。此外，老师要就绘本阅读指导与其他老师展开学习与交流。一个人的思想难以突破困局，而多个人的思想碰撞有可能打破局限。每个老师可以在交流中提出问题，然后讨论问题的解决办法，一起共同学习与进步。

（三）开放式提问

老师要尽量避免封闭式提问，适当地问一些开放性的问题。开放性问题是指提出比较概括、广泛、范围较大的问题，对回答的内容限制较小，给对方充分自由发挥的余地。开放性问题有利于激发幼儿对阅读内容以及人物情感的思考，让幼儿在以后的阅读中学会主动阅读与探索，从而进一步提高幼儿的阅读能力。

绘本是幼儿教育的重要资源，绘本阅读可以促进幼儿多方面的发展。在绘本阅读时，老师的指导至关重要。老师应不断提升自己的绘本阅读指导能力，培养幼儿良好的阅读习惯，提升幼儿绘本阅读能力，促进幼儿全面发展。