谈初中语文学生表达能力的培养

易文媛

摘要：改革开放以来，我国的人均国民生产总值不断增加，社会对学生的要求越来越高。而在新时代背景下，社会对学生的综合能力有了新的要求。初中阶段的学生，在心理和生理上发展逐渐趋于成熟，已经形成了一定的是非辨别观念。而多数学生并没有掌握语言文化特色，缺乏一定的表达能力。这十分不利于学生语文素养的培养和综合能力的提高。本文以初中阶段的学生为对象，阐述通过语文学科提高学生的表达能力，并结合笔者自身实际教学经验提出相应的建议措施，希望对此有所帮助。

关键词：初中语文;表达能力;培养;措施

初中语文作为较深入地传播中华民族优秀传统文化的课程，在教学过程中传播语言文化特色，帮助学生深入学习语言知识。而在传统的教学模式下，学生适应了“填鸭式”教学，对自身的表达能力缺乏锻炼，导致学生在公共场合无法流畅地表达语言思想，甚至在表达时语言十分不恰当。这些都是现阶段语文教学过程中的突出问题，通过对此进行分析和讨论，能有效提高学生的表达能力，改变学生不爱开口说话、说话怯场的状况。从而激发学生的学习兴趣，增加课堂师生互动频率，营造良好的课堂氛围。

一、提高教师语言文化知识水平，建立互动课堂

（一）增大阅读量，及时充电

一成不变的课堂和内容容易导致学生对课堂丧失兴趣，在课堂上提不起兴趣，导致师生的交流和互动越来越少。初中语文教师在教学过程中，要充分利用好空余时间，增大阅读量。多读一些语文专业的图书，同时还要注重杂书的阅读，丰富自身文化知识。语文专业图书能帮助教师及时修正、补充新的语文知识，从而适应时代的发展。语文教材会不断地更新和修订，所表达的语文知识会有所变动。大量的阅读能提高教师的文化水平，有利于打造活跃、轻松的语文课堂，帮助学生更好地学习语文知识。

（二）培養写即兴随笔的良好习惯

教师的表达能力会影响到授课质量，因此为了培养和提高学生的表达能力，也要注重教师表达能力的培养。多数教师在长期的教学工作中，忙于教材的内容学习和钻研，对自我表达能力缺乏了严格的要求。在智能手机、电脑等设备的普及过程中，现代社会的多数人逐渐丧失了文字书写能力，对许多汉字只有大致的轮廓印象，容易出现提笔忘字的问题。而一时间重新培养教师的表达能力有一定难度，通过即兴随笔的书写可以提高教师的表达能力。即兴随笔需要凝练的主题，能利用好个人的碎片化时间。

二、营造良好的语言文化学习环境逐步培养学生语文素养

（一）创新教学模式，激发学生学习兴趣

传统的教学模式主要是以教师为授课主体，学生作为被授课对象，通过教师的讲解帮助学生理解教材内容，并由教师梳理教材知识点，使学生掌握以应对考试。这种教学模式容易导致学生丧失自主学习的能力，缺乏学习积极性，对教师产生极强的依赖。因此，运用多媒体技术，创新语文教学模式，从网络上获取更多教学资源，帮助学生更好地理解知识点，从而激发学生的学习兴趣。例如，在学习人教版七年级语文下册时，《木兰诗》的学习内容相对比较困难，古文体使许多学生感觉疲惫，因此教师可以先从网络上下载电影《花木兰》的节选，帮助学生从视觉上理解古文。

（二）制定学生的学期阅读任务计划

学生在通过语言表达内心的想法时，一般要有通顺的语序，但为了发言的优美和品质，一般会在发言中增加例子，从而提高学生的措辞能力和理解能力。制定学生的学期阅读任务计划，有利于引导学生多读书，增加自身文化知识，提高语文理解水平。另外，教师根据学生的理解能力和自身学习情况，所制定的学期阅读任务计划，能碎片化地利用学生的课余时间，从而增加学生的知识储备量，为学生的写作奠定知识基础，确保学生在写作时不会觉得大脑空白。

（三）鼓励学生写周记

在增加学生的知识储备量之后，可以通过写作帮助学生将知识进行输出，逐步提高自身的写作能力。教师可以使用周记的形式布置作业，从而帮助学生提高写作能力。周记对学生的语言文化水平要求不高，不需要使用华丽的辞藻，只是作为知识输出的途径，提高学生的书写能力和表达能力。例如，在学习人教版七年级语文下册时，《爱莲说》一文中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”充分展示了莲花生长的环境清幽、高洁。教师可以布置学生从莲花延伸出其他植物，要求学生对其进行观察并写一篇周记。培养学生的观察能力同时，还能培养写作能力。

（四）定期开展读书感想交流会

定期开展读书感想交流会，能检验学生的阅读进度，同时能体现学生理解能力。多数学生在其他人面前不喜欢表达思想，主要原因是怯场。在班级内部开展读书感想交流会，熟悉的环境不会使学生感觉尴尬，反而会使学生产生试一试的心理，从而突破自我，逐步提高表达能力。例如，在学习人教版七年级语文下册时，《骆驼祥子》属于名著导读的范畴，在学生阅读完之后，可以再布置老舍的《济南的冬天》作为阅读任务，然后再讨论其所表达的思想和语言特色。

三、结束语

综上所述，传统的语文教学模式所带来的弊端是不会一时间暴露出来的.需要在长期的教学工作中逐渐发现，并对其进行讨论和分析，从本质上进行优化和调整。沉闷的课堂不利于学生的学习，语文课堂就是讲授语言知识的平台，师生之间通过语言进行互动能有效地提高课堂效率，促进教学工作的进行。另外，在培养学生的语言表达能力时，有利于转变课堂授课主体，提高学生的自主学习能力，着实提高学生的语言表达能力，从而提高自身语言文化素养水平。

参考文献

[1]赵莹莹，语文核心素养与初中语文教学改进[D].青海师范大学，2017.

[2]邓攀，初中语文教学中传统文化教育实施策略研究[D].杭州师范大学，2016.

[3]河津市第二初中柴涛梅，浅谈初中学生语文表达能力的提升[N].发展导报，2017-12-15（29）.