幼儿创意戏剧游戏的开发及实施分析

摘 要：随着时代的发展与推进，对于幼儿的教育思路也是需要与时俱进的。这也就使得当前创意戏剧游戏能成为教育幼儿的一个热门教育方式。而在实际教育过程中，针对创意性戏剧游戏的正确开发和运用方面，就必须要老师对自身的教育方式和其教育价值进行深刻的理解了。并深入研究其策略的有效方法，每一个人都可以是天生的戏曲家，而通过此项教育方法，会注重培养教师们成为戏曲教育家，但是他们的职业并不是教孩子们排戏或者演戲，而是努力通过一些方式方法保护孩子们的戏剧天赋。教育孩子最基本的理念就是：儿童能够自己做的，一定要让他们去亲自尝试。

关键词：幼儿教育;创意戏剧;游戏;开发及实施

在当前，创新型幼儿教育模式被广泛运用的情况下，创意戏剧游戏模式逐渐成为幼儿教育模块中最关键性的创意教育模式，相比较于以往传统的教育方式，戏剧游戏的教育方式相对于幼儿而言创意性、开放性都更宽广。那么创意戏剧游戏的开发与运用到底应当按照怎样的方式去运作这就需要每个幼儿园的老师根据自己幼儿园的园情去进行深入的分析了。

一、 创意戏剧游戏对幼儿的教育方式

所谓的创意戏剧，他本身就是一种即兴的、非表演性质的方式，更注重的是对于过程的展现和感受。其最主要的表现形式是通过一个引领者带领其他的人去将人类日常生活的常态通过演绎的方式展现出来，让大家感悟和再现人类的生活，而在创意戏剧里并不想注重对于表达技巧和表演效果的精湛或者完美与否，相反，更注重整个过程中的体验感受，重在参与的过程以及自由联想的创造力。通过近几年的实践研究发现，创意戏剧游戏的教学，对于幼儿的教育有着极大的发挥作用，其具体的表现方式大致可以分为以下的几点。

（一）激发幼儿的表现欲望

虽然在认知的主官意识里，幼儿是十分愿意进行表演的，去展现自己，虽然每个幼儿的表演和表现之间存在着一定得距离，但是相比较而言，后者的表现比前者的表演更加具备丰富的内容多样性，技巧的把握性，形式的规范性。当然在这些内容展开的前提下是必须让幼儿有想要表达自己的想法，在进行有关创意性戏剧游戏时，可以利用一些，舞蹈、音乐、美术等不同的艺术形式添加在表演中，以辅助孩子们对自身表现欲的满足，这些方法在本质就是以满足幼儿的兴趣为依托，在最大程度上帮助幼儿表达其欲望。

（二）发掘幼儿的表演才能

在长期对幼儿在实践中的观察发现，大部分的幼儿自身就带来特定的表演天赋，但也有一小部分在表演才能方向还存在不足，而如何才能将幼儿这一才能得到发掘，则需要展开系统的探讨。对于幼儿表演才能的发掘，创意性戏剧游戏是极为有效的方法，在创意性戏剧游戏中，有一个核心要点“创意”，对于幼儿来讲，创意是激发他们潜能的动力，在幼儿的生活中，对于“游戏”的喜好程度应该是最高的，当将“创意”和“游戏”相互结合起来，受到“戏剧”的文化驱动，可以促进幼儿表演才能的激发。

（三）促进幼儿健康成长

为此促进幼儿的健康成长，要积极推行创意性戏剧游戏的发展，成长的过程首要条件是健康，健康又分为心理和身体两层含义，游戏更多的是倾向于身体中的健康，而创意性戏剧就是倾向于心理层面的。在这之中，创意是心理健康的关键点，游戏和戏剧只是对健康的一种表达形式。很明确的是，创意性戏剧游戏在幼儿的健康成长过程中是不可划分的，两者互相联系。

二、 创意戏剧游戏的开发与运用策略

将创意性戏剧游戏的真正效用得到极致的发挥，以实现帮助幼儿成长的目的。因此，要加强对创意性戏剧游戏的正确认识。而在针对性的创意性戏剧游戏的开发和运用方面，则需要具体的方式方法来进行辅助，帮助其研究与发展。笔者在实践中得出了以下几种对策，发挥了巨大的作用，在此和读者一同分享。

（一）策略一：“小戏剧开发与应用”策略

因为在幼儿自身能力的表达上面存在一定限制，大规模的戏剧表现形式明显不适合他们，相反，对于幼儿来说，小戏剧则极为实用。在过去就模仿动画片《喜羊羊与灰太狼》开发出剧名为《小羊上山》的小戏剧。故事的基本轮廓是：主人公在其上山的途中，遇到了三个障碍。分别为大石头、暴风骤雨、灰太狼。小羊在经过每一个关口时，会听到各种各样的声音（这些声音来自幼儿们日常的训练，不是采用临场发挥的模式），小羊、大石头、暴风雨以及灰太狼这些角色都可以选择幼儿们来进行饰演，通过观察可以发现，在此次的游戏过程中，幼儿们身临其境，表演得极其投入，仿佛自己就是戏剧中真实的角色，他们会仔细观察思考，学习扮演好对应角色的要领，他们的目标就是想要让自己的表演更加的真实，以取得同伴的关注度，最终的结果也表明了，幼儿们在这种表演中全身心的投入，作为观众的幼儿也代入了情景中，全体人员在这种戏剧游戏模式中都得到了不同的进步。

（二）策略二：“互动创意戏剧游戏开发与应用”策略

在进行创意性戏剧游戏开发与应用的进程中，以全员参与为基础，在对创意性戏剧游戏的运用和深入时，可以选择京剧“沙家浜”来同幼儿一起饰演，让幼儿们自行思考和选择，选择最贴合自身的角色或者情节。很多幼儿在最开始的时候，可能对京剧“沙家浜”中的内容不太了解，可以选择针对少儿的简化版本给他们观看，使幼儿们有一个大致的了解，对于处在成长阶段的幼儿们，在扎实功底方面很可能与专业小演员相差甚远，但在情境的深入方面却可以全身心的投入。在帮助幼儿发挥创意的同时，还让全体幼儿可以共同参与其中，通过创意和改变的形式，这段总时长五分钟的课程——《我们班的“沙家浜”》就被完整地排演出来，在此的演出中，幼儿们多次磨合，对班级力量的凝聚、幼儿自身的成长方面都起着正向作用。

（三）策略三：“亲子创意戏剧游戏开发与应用”策略

在幼儿的教育中，家园沟通的形式有着不可或缺的作用，通过创意性戏剧游戏可以给家园沟通提供桥梁。在实践中，家长的支持使得戏剧游戏的开发，取得了很好的效果。幼儿在许多方面都有着极高的兴趣，表演绘本的出现，可以提升幼儿的各方面兴趣。幼儿在戏剧活动中，可以尽情释放天性，丰富的绘本资源，为幼儿提供了充足的资源。对于幼儿创意性戏剧活动的开展，要时刻以幼儿的全面发展为根本目的，而不是去注重表演的内容，在参与戏剧活动的过程中，幼儿表演结果如何并不是最主要的，更为关键的是对幼儿各方面能力的提升。在创意性戏剧活动中，教师要帮助幼儿在最大限度内为幼儿提供主动探究、发挥创意、合作分享、承担责任等多种机会，使教师和幼儿都能在戏剧性活动中得到成长，共同挑战、共同进步。

三、 创作的思路或“原创工作框架”

（一）剧本的原始创意及拓展空间

对于经典故事的再创作改编部分，要结合实际，对于不符合当代价值观的模块要进行修饰，要最大限度地深挖故事中真善美的价值观，课程的其他原始創意及拓展空间。

（二）服装道具布景的原始创意及拓展空间

在京剧中对于布景、服装、道具的运用有着其独特的含义。通过对脸谱色彩的学习可以使幼儿们明确，白色通常代表着“奸诈”、红色通常象征着“豪爽”而黑色则是“刚正”等。对于道具的运用，将若干璎珞绑扎在一根杆上，可以作为战马，还可以作为马鞍或者是刀枪剑戟等武器，又比如旗帜的部分，不仅可以作为战旗来表演，也可以表现为战马、新娘的花轿等元素，在情节中，风云翻滚，惊涛骇浪等都可以进行再度变换。在现代的舞美和视觉设计模块，类似的具象和抽象共同发展、互相融合的审美形式，在艺术创作、工艺设计或者其他类似的创意教育中都备受欢迎。所以，在舞美设计中，给教师和幼儿提供的材料仅仅只是半成品甚至是服装最开始的原材料，这些可以被称作为“魔法手工”，是幼儿们进行表演前的一项工作流程。

如在《三只小猪》中，为扮演的小演员们提供了盖房子的原材料：稻草、木头、转头等，还需要他们对自身的头冠（帽子）进行制作。小朋友们可以将无妨面、硬纸板等基本材料，通过卷、粘贴等基本手工，现使其形状接近于圆木、砖板等素材，然后再将这些部件进行组装，形成最后表演所需要的材料。

（三）音乐歌舞的原始创意及拓展空间

戏剧中的背景音乐，采用的是中外传统音乐片段，让教师可以有效地带领幼儿一起进行创造编制，明确表演的原则、思路，也可以组织某些创造性的表演，也就是即兴表演。有很多民间游戏都适合这类的表演，例如猜灯谜、追捉、相互模仿、变形模仿、跟随领袖、即兴配合等，这样可以很大程度上提升歌舞表演的趣味性。

在中班的戏剧表演时，“丑小鸭”这一戏剧中融入了经典的“克制游戏”，也就是类似于木头人这类游戏，规则通常为监视者目光注视时，跟随者需要保持自身的造型不动。

（四）排练、表演、服务组织的原始创意及拓展空间

应当主动让幼儿加入舞美工作中。对于化妆、服装的设计或制作、道具、场景等。包括角色对话、故事旁白、韵律舞蹈等表演细节。角色对话和故事旁白，即可以用绘本中的内容，也可以让幼儿自由发挥;韵律表演可以让幼儿和教师一起来创编。在表演细节上还要考虑到不同年龄段幼儿的年龄特点，还是以《谁咬了我的大饼》为例，由于幼儿语言表达能力和表演能力有限，因此，绘本剧很好地利用了韵律活动，来帮助故事情节的表达，幼儿可以自己对情节进行设计，直到幼儿完全地将剧本熟悉，可以挑选出语言能力较强的幼儿来进行旁白。

四、 结论

在研究创意戏剧游戏的过程中，可以得出，创意性戏剧游戏不但可以以一种帮助幼儿成长的形式存在，还可以以一种文化形式存在。在实践中发现，以文化的形式驱动时，作用极为突出。利用实践，很明显可以看到幼儿们在创意性戏剧游戏中参与时是可以全身心地投入，快速地融入情境，对角色得到理解的，在不断和戏剧文化进行交融时，此类现象一般很难发现，这也体现出创意性戏剧游戏在幼儿的教育过程中起到的正向作用。总的来说，创意性的戏剧游戏对帮助孩子学习中国传统文化，满足幼儿自身特殊的心理特点方面非常重要。

参考文献：

[1]程英.契合幼儿生命灵性的创意戏剧游戏探索[J].福建教育，2017（Z3）：40-43.

[2]方卫平.幼儿文学的游戏性[J].学前教育研究，2012（6）.

作者简介：

杨俐，福建省泉州市，丰泽区海城学府幼儿园。