浅谈Flash动画在小学语文新课导入部分的应用

廖逢源

【摘要】紧跟着信息技术发展的步伐，电脑知识及其应用的不断发展，让多媒体技术融入了教师的教学课堂当中，多媒体课件成为老师上课必不可少的辅助工具。本文主要对小学生学习特点与小学语文的课程标准作了分析，阐明语文课件的制作应遵循的原则，并针对小学语文课堂中的动画导入给出了具体的几种方法。

【关键词】Flash;新课导入;动画;语文课件

传统的课堂教学是由教师、学生和教材这三个要素构成的，但是它并不利于学生发挥主导作用。而信息技术走进教育领域给教育教学带来了很大的变化，尤其是从事一线教学工作的教师们对此有更深的体会，多媒体计算机已成为教学中的必不可少的一部分。信息时代要求教学各个领域的教师必须掌握一定的计算机操作能力，熟练运用多媒体技术开展教学活动。

一、小学语文课堂中的导入的概念与意义

导入是老师在讲授一个新的知识点和教学活动的开端，激发学生想要学习该知识的兴趣，引导学习者更专注地投入到知识的学习中来的一种教学行为。

语文教学中的导入环节是整个课堂教学有机而又非常要紧的组成部分，常说“一年之计在于春”，同样的道理，“一课之计在于始”。导入新课环节是整节课的最开始部分，是整个教学过程中关键的一个环节，其作用不可忽视。课堂导入可能决定着一节课是否成功，刚上课的几分钟没有设计好，会正面影响到接下来的上课流程和课堂气氛，乃至会影响到教学的整体效果，授课者能否快速抓住学习者的注意力，一定程度上决定了课堂的成败。

二、小学语文课堂中的学生学习方式

心理学实验证明，人们学习一个相同的知识或者资料，如果采用讲授方式，让学习者仅仅是听（纯听觉），3小时后能记住60%;如果让学习者仅仅是看（纯视觉），3小时后能记住70%;如果听觉、视觉并用，3小时后能记住90%。三天后三种学习能记住分别是15%、40%和70%。这实验证明了用眼耳并用、视听结合的方法学习成效最佳的，它优于视、听单用。Flash在教育教学中的合理利用，真正地让学习者动脑又动口，讓学生多感官参与学习，激起学生学习新知的兴趣，切合人的认知规律，有效提升了学习效率。

在科技发展迅猛的今天，教师教和学生学的方法、方式也随之变得多样化了。传统的上课只是教师讲课，学生听课，课堂较为乏味。信息时代学生得到的选择多了，厌倦了只有文字和口述的授课方式，他们更喜欢多媒体课件展现新知识。Flash动画恰恰契合了学生的心理特征，能巧妙地发挥声、电、光、影、形、色多种元素的功能，使抽象、乏味的学习内容转而化成形象、趣味、可视、可听的生动画面;使动画与视听交相辉映，让学习者的听觉、视觉同时受到刺激，如此富有生命的文字、五彩缤纷的图像、动态影像和生动有趣的声响效果，这种绘声绘色的方式可以及时调动学习者多感官投入到课堂学习中。它会激发学生对知识的渴求，从“要我学”转而变成“我要学”，改变观念，使得学习成为学生们的兴趣。Flash动画在教育教学中的应用，为学习者学习知识、培养良好的习惯和技能等，开创了一片新的天地，更利于学生变被动为主动学习。

三、小学语文课堂中的导入艺术

根据新课的教学目标，摸清教材的特点，于新课开展之前，教师精心打造导入环节，从而吸引学生的注意力，让学生的思维做一次热身运动。导入新课向来是门技术活，将知识性、趣味性、思想性、艺术性合而为一。通过大量的教育实践，都表明了老师导入环节设计得妙，更能引起学生关注，激发他们的求知欲，点燃学习的热情。因此，教育教学必须要重视教学开端的导入技巧，为新课的学习做最好的铺垫。巧妙地安排好开课的头几分钟，无论是激发兴趣、吸引注意力还是帮助学生理解文章，都大有裨益，而且可以大幅度提升教育教学的成效。

四、小学语文课堂中的动画导入的合理呈现

随着科技的进步、技术的发展，教育教育方式也逐渐地加入了新元素。各学科的教学形式上从传统的“黑板+粉笔”向多媒体教学转变。Flash动画因其矢量绘图、流失播放、电影交互等特点备受中小学教师的青睐，如今教师们都喜欢用它来制作出更高水准的课件。

1.趣味性原则

“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，趣味是指使人感到愉快，能引起兴趣的特性。常说“兴趣是最好的老师”，充满乐趣的导入环节能快速地激发学生的兴趣，调节教育教学的氛围和节奏，使学生在学习新知识的过程中既轻松又愉悦。趣味性是新课导入最重要的一个原则，对能不能成功让学生对本节课产生兴趣起着决定性的作用。若是学生对即将学的知识倍感兴趣，必定会兴致盎然、主动出击，学习的积极性高，专注力强，效率高。

2.针对性原则

新课导入是为新课的学习做前期工作准备的，其内容必须是要和课文的教学内容相关，一定要有针对性地根据教学目标精心设计，与教学目标无关的不要应加上去，不要游离于教学内容之外。同时，导入还需针对学生的年龄特征、认知特点、情感态度、知识结构、语言能力，有的放矢地引导学生。

3.科学性原则

科学性作为评价课件的重要标准之一，其基本要求是不能有知识性的错误，特别是演示模拟实验。内容要符合科学原理和规律，使用的图标数据要真实，文字、符号及概念表述不能有误，语言配音需要准确无误。新课的导入都应从教学知识点的科学性出发，违背科学性的内容，尽管非常生动、非常精彩，也不可取。

4.艺术性原则

独具匠心的艺术格调和美观舒服的画面，往往赋予人以美的享受。所制作的多媒体课件不仅取得良好的教学效果，而且让人赏心悦目，得到视听的享受。一个优秀的课件是内容丰富与外观漂亮相溶解的，展现出结构合理、色彩舒服、搭配符合美学，没有人拒绝美的事物。小学生尤为钟爱色彩明亮的颜色，鲜明的对比度往往特别能吸引他们。所以，在flash色彩的设计上，多以暖色调为主较佳。

5.创新性原则

别具一格意味着具有和别人不一样的风格或方式，多媒体课件的动画创新性在于原创，创造新的卡通人物，新的故事剧情……新鲜的事物，学生都会因为好奇而想要去看去了解。让人看腻的动画，毫无新意，达不到新课导入所想要的效果。

五、小学语文课堂中的动画导入的具体方法

1.时代背景导入法

这是学习古诗文常用的导入法。一首诗、一篇文章往往能反映出作者当时的社会生活，有感而发，写下诗歌或文章以表达自己的思想感情。了解作者所在的时代背景和写作动机更利于对课文的学习，使学生更好地理解课文。既丰富知识，又拓宽了视野。如，课件《题西林壁》中的新课导入就是以第一类动态图片的形式展示了庐山的风景之美，让学生视觉感受，对庐山的环境有了一个大概的了解，以便在学习诗文的过程中更好地体会诗中所表达之意。

这种导入方法的一般形式是结合音频解说作者和时代背景，主要分两类：一是以简单的逐帧动画播放作者照片和背景图片为主;另一类是纯文字的遮罩动画。

2.设置悬念导课法

悬念，可以引起学生对课堂教学的兴趣，使学生在探究的心理状态下接受教师发出的信息。教师应注意设置恰当适度的悬念以引发学生的兴趣，以课文内容为出发点设疑，启动学生的思维，调动学生学习的积极性。只有思而可解才能使学生兴趣高涨，吸引学生认真在文章中找答案。如，课件《两小儿辩日》中，制作者就是运用了设置悬念的导入法，两个拟人化的太阳上升的小动画，既吸引学生眼球，又紧扣课题，最后抛出问题——早上和中午的太阳究竟哪个更大些呢？学生在往后的学习中自然会带着问题去找答案。

3.情境创设导入法

情境创设导入法符合课程改革的趋势，符合新的教学理念，是当前教学比较常见的导入方法。它适合亲情、故事、科普类文章的教学。它往往借助音频、视频、图像、歌曲等多元素结合的手段来实现课程导入。情境创设以教学内容为依据，为落实教学目标而设定，它使得学习者产生一定的情愫，根据情境构建出相应场景，专注学习的同时培养了想象力。

（1）创设生活情境

情境创设强调其生活性，它的实质是要解决生活世界与科学世界的关系，新课标呼唤科学世界向生活世界的回归。因此，创设情境的时候务必须做到联系实际，在真实的日常生活环境中寻找学习情境资源。在生活化的情境例子中，把自己置身情境中，学生才能更容易发现知识的价值所在。

在学习《过桥》一课时，重点要学习的是雷锋乐于助人的精神，并把这种精神传递给学生。此时，就可以运用创设生活情境的导入法。创设一些日常生活中常见的帮助他人的情境，如图3所示，让学生思考如果自己就是动画中的小主人翁，会做出什么行动。使学生在上课前就树立一种我们在能够帮助别人的时候应该及时伸出援助之手的心态，然后顺其自然地就引入本课的内容雷锋遇到需要帮助的人时是怎样做的。

（2）创设想象情境

有的设计者会创设一些不是生活中人们所接触的，而是需要发挥想象力的情境，它可能是一些植物、动物。让学生把自己想象成其它的非人类事物，发挥想象如果自己就是它，在设定的情境中将会有什么想法或会怎样做。

如，课件《蒲公英的梦》就是运用了情境创设的导入方法，创设了蒲公英离开了妈妈之后，飘落到各处，然后做了一个梦的故事情境，带领学生们共同去探索蒲公英到底作了什么梦？

4.动画歌曲导入法

生活离不开音乐，美妙的歌曲可以感染人。健康向上、活泼律动的音乐既可以调节气氛，又可以放松心情，在课堂上保持一种愉悦的状态感悟新知。在课堂学习的伊始，让学生欣赏Flash展示的歌曲或名额，增加学生上课的兴致，启发学生发现教学的重点。如，在教《找春天》一课时，先让学生观看儿童动画歌曲《把春天叫醒》，自然而然地激发学生情感进入学习。

歌曲导入是较为常用的导入方式，这类活泼生动的歌舞冲击是小孩子们所喜闻乐唱的，尤其是低年级的学生，这也是最能吸引他们的方式。

5.故事动画导入法

故事导入法，就是以学生们最感兴趣的讲故事的形式开始引入新课。故事有着丰富曲折的情节，常常能扣人心弦，引人入胜，是孩子们所钟爱的一种学习形式。有趣且有着深刻寓意的故事，能引发学习者深入思考，课堂学习氛围热烈。因此，运用flash编辑故事动画导入的方式上课，往往可以获得事半功倍的效果。

故事的分类有多种，比较常出现的有：童话故事、民间故事、神话故事、成语故事、历史故事等。如，在学习《寓言二则》的时候，先给学生观看一个《伐木摘果》的故事动画，这是一个讲述了父子俩为了摘得更快且不用那么辛苦，就把整棵苹果树都砍掉之后再摘，采摘的速度確实是比爬树摘快多了。他们还笑邻居们笨，心里暗喜。看完这个故事动画之后，相信每个读者都会在心里想大喊：笨的是父子俩！在动画结束之际，课件抛出问题——故事中的父子俩真的聪明吗？顺利进行了导入。激发了大家想要立刻去学习课文，寻找答案，从而达到预期的目的。

6.谜语、歇后语导入法

谜语和歇后语是中华民族语言中的瑰宝。猜谜语，说歇后语本身就是一种很有意思的娱乐。谜语导入能激发学生学习的兴趣，使学生学习动机由隐藏状态转变成活跃状态。这种导入的方式不需要太过夸张的动画，简单的辅助动画去吸引学生的眼球，外观上点缀一下避免课件过于单调，因为谜语和歇后语导入法的重点是让学生猜谜底，接歇后语的后半句，最后得出的答案正好是和将要学习的课题相关的。

六、结语

新课导入是需要技术，也需要艺术，而Flash动画的嵌入可将二者合二为一。无论采用哪种导入法，都应根据教材内容和学生的实际情况来进行选择，本着紧扣课题，精心安排每一课的导入。而结合现代教育技术，运用多媒体技术以活泼生动的动画表现形式出来，可以在一定程度上增加新课导入的趣味性、深刻性和可行性。

参考文献：

[1]乔立梅，张佳.多媒体课件理论与实践[M].北京：清华大学出版社，2011（04）：4-6.

[2]湖北市中小学德育网.调动学生多感官参与学习的积极性.[EB/OL]http：//hbdy.e21.cn/content.php？id=10839.

[3]谢国忠.Flash动画在小学教学中的应用.[J].软件导刊·教育技术（下半月），2012（03）：15.

[4]互动百科.课堂导入[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/3997938.htm？fr=wordsearch.