初中美术教学的合作学习模式构建

贵州省余庆县关兴中学

1.初中美术教学存在的问题

结合笔者实际的研究来看，在我国初中美术教学存在的问题主要包括以下几个方面。

首先，在应试教育的整体环境下，很多初中教学都是以提升学生的成绩为主。成绩为王的意识在很多教师和老师学生当中根深蒂固，而初中美术学科仅仅作为考查学科出现，对于学生整体的影响不大，所以被很多的学生和老师所忽略，这就给初中美术学习带来了非常大的制约。很多老师愿意将自己的所学以及所知教给学生，但学生不是非常乐于参与，很多家长也非常抵触学生参与到这类的课堂和学习当中去。部分学校甚至没有开设美术课程，因此导致了很多的学习模式，难以具体施行。

其次，很多美术教师在课程概念讲解的过程中都以读课文为主，学生模仿为辅，教学的模式存在着较大的问题。整个的教学过程，存在缺乏新意的问题，对于新时期的学生很难激发他们学习美术的兴趣，因此整体上会显得比较枯燥。

除此之外，老师和学生之间的互动也是比较缺乏的，学生在整体教学过程中只是被动接受，这也不利于整体教学效率的提升。

2.初中美术教学合作学习的必要性

结合上述的问题可以看出实施合作学习模式是非常有必要的，尤其是随着素质教育的开展，过去的美术教学模式已经不能满足新时期的学生需求和教育改革的需求。因此，结合学习模式的改变，引入合作模式，可以非常好地强调创新精神和合作理念，使得学生能够在合作的过程中提高个人的综合素质，提升整体的团队能力，这对于问题的解决而言有着非常好的帮助作用。

学生们可以在合作过程中获取相关的知识，互相激发彼此的兴趣，将自己的需求合理的总结归纳出来，进而反馈给老师以及教学管理者这个层面，这对于整体的教学改革和课程效率提升而言非常有帮助，对于整体契合度提升和解决问题的能力提升而言，也有很好的促进作用。

3.初中美术教学合作学习模式的策略

正如上文所提到的那样，合作学习模式对于初中美术教学而言有着非常好的帮助作用，如何将初中美术学习合作模式引入到实际的教学过程中去，可以结合以下几个方面来入手。

首先，根据学生的差异性构建不同的合作小组。在实际的学习模式开展之前，老师应该根据学生的差异进行相关的调查，在调查的基础上对学生进行合作学习的分组，构建好的合作学习小组模式。构建合作学习小组模式是整个学习的重要环节，也是基础环节，如何构建这些方面，既要考虑到学生的个人整体成绩，也要考虑到个人的兴趣爱好和综合素质，这对于整体的效率提升而言有着非常大的帮助作用。一般而言都要坚持兼顾和均衡的原则，比如在浙江美术出版社课本中，结合课本内容做分组，就需要考虑到数量和特性问题；一个班上有35名同学，可以分为五个小组进行学习，结合学生的学习基础、其他学科的成绩、性格特点和积极性来进行互补的原则，为学生进行分组。

其次，教学中要充分发挥老师的引导作用。很多教师认为合作学习模式就是学生们在老师布置课题之后，相互查找资料、相互协助、相互参与去完成课题，这是非常错误的做法。即使是合作教学模式，老师也应当是起到充分的引导作用，只有这样才能对学生的方向进行把握，促进学生的迅速提升。比如在浙江美术出版社的浙美版教材“文明之光”单元教学过程中，笔者就会结合合作模式对彩陶的时代造型、纹饰质地、工艺等方面特点，给学生们进行讨论的时间，在讨论的基础上去进行相关的点评，再由相关的学生参与到点评之中，根据点评的内容去构建相关的作品，这就是充分发挥引导作用的价值所在。

除此之外，还要重视合作学习的评价环节。对于整体的小组合作效率以及存在的问题要及时地找出，这对于接下来的教学业务指导而言有着非常重要的作用，也可以促进整体效率的持续提升，这对于学生未来个人成本和发展是有帮助的。

4.结语

无论如何引入新的技术，对于整体的教育效率提升，是有正向积极作用的。合作学习模式，引入到初中教学当中，不仅可以提升整体的教学效率，完善教学质量，做好相关体系设计工作，也可以促进学生个人综合素质的提高，这对于学生的发展而言非常有利。