自主合作模式下初中物理实验教学的有效性

贵州省遵义市余庆县关兴中学

1 小组合作学习模式在初中物理实验教学中应用的重要性

第一，对于初中生来说，他们能够在日常生活中见到许多物理现象，这样虽然能够让学生对物理知识有一个浅层的了解，但是学生在学习物理知识的过程中，也容易产生出极大的困惑，究其原因，主要是由于生活中存在的大多数物理现象都有着比较复杂的知识原理，而并不是初中生在日常生活中看到那种表面现象，也许学生能说出相关物理现象产生时所具备的材料，却说不出物理现象产生的原因，而且每一位学生自身的思维模式也各有不同，对于物理知识的思考方式也有所不同，小组合作学习模式的应用，能够加强初中生之间的沟通交流，在这一过程中，学生之间不同的思考方式就能够被其他学生所参考，而且好的思路也会被学生学习，这样就能够实现学生思维的互补，从而加深学生对物理知识的理解，避免学生在思考过程中思路出现偏差；

第二，初中教师在对学生进行物理教学时，经常运用传统的教学方式教授学生物理知识，导致学生对物理学习的兴趣有所降低，而且传统的物理教学模式会让学生处于一种被动接受学习的状态，以至于学生会对物理教学产生出一种厌烦感，另外，传统物理教学中，教师的权威性已经在学生的脑海中根深蒂固，这样的思想就导致学生对于教师讲授的物理知识内容极为推崇，并且不会对其产生出任何质疑的态度，在这种情况下，学生很少会主动思考及探究相关物理问题，致使学生的物理学习水平难以提升。而初中教师将小组合作学习模式应用到物理实验教学之中，能够激发出学生的探究意识，让学生能够在合作学习的过程中，发散自身的思维，主动思考相关物理问题，进而提高学生的学习自主性，促使学生物理思维水平的提高，进而提升学生自身的物理学习效率。

2 初中物理实验教学中开展小组合作学习模式的有效策略

2.1 明確物理实验教学的任务，并进行合理分工

初中教师若想将小组合作学习模式有效应用到物理实验教学过程之中，首先就要明确小组合作学习的任务内容以及物理实验教学的目的，使得整个物理实验教学具有相应的方向，这样也可以避免小组合作学习在开展过程中偏离教学主题。在物理实验教学开始之际，初中教师需要向学生讲授相应的物理理论知识，而且在讲解过程中，教师还要将利用科学的方式为学生构建出新旧知识的联系桥梁，以此促使学生学会知识的迁移，完善学生自身的物理认知结构，教师还要保证物理知识的讲解过程层次分明、条理清晰，同时还要突出物理知识中的重点，让学生明确自己在物理实验教学中的任务，教师也要注意讲解的时间，避免超时，进而为初中生留下充足时间开展小组合作学习。

学生在明确实验任务之后，就可自行分工完成实验任务，在小组进行实验的过程中，教师需要走下讲台，对各小组进行严格的监督与管理，并观察小组内的分工是否合理，根据实际情况对学生进行适当的指导。另外，初中教师还可以明确出小组内部实验任务角色的职责，比如，组长要控制整个实验探究的过程与进度；记录员要对整个物理实验过程中的每一个环节步骤以及产生出来的现象进行详细的记录，确保实验成果能够被完整的记录下来。其他角色也可以由小组根据具体的实验任务进行合理分工，确保每一位成员都能够参与其中，提高学生的积极性以及参与度，进而提高物理实验教学的效率与质量。

2.2 灵活运用多种方式，进行实验成果的展示

当各小组完成相应的物理实验之后，初中教师可以留给学生充足的时间，让他们进行小组之间的讨论交流，并让小组之间进行实验成果的展示，在这一过程中，教师需要结合小组合作学习的实际情况选择合适的方式，对实验成果进行展示，同时还要确保这一展示方式的应用能够加强小组内成员之间的合作交流，以及各小组之间的良性竞争力度，在小组合作学习模式中形成“组内之间的合作，组外之间的竞争”这种学习态势，以此促进初中生物理学习意识以及物理学习水平的提高。若是实验之后的剩余时间比较少，教师则可以根据实验过程中各小组之间的表现，从中选出比较优秀的三个小组进行实验成果的展示，在展示过程中，各小组内的代表除了要向其他学生讲解自己小组的实验成果之外，还要将实验过程细致的讲解给其他学生，以此呈现出整个实验过程中的缺点与优点，让同学与教师提出改进意见，同时也能够让学生学习借鉴，促进小组合作学习完善性的提高，进而提升小组合作学习的质量。

3 总结

通过上述分析，将小组合作学习模式有效应用到初中物理实验教学之中，能够让学生在讨论的过程中，深入理解物理知识，同时也能够提高学生自身的合作学习能力，基于此，初中教师要对小组合作学习模式的应用加以重视，而且还要借助各种方法提高这一模式应用的高效性。