浅谈初中语文基础知识教学策略

山东省博兴县第五中学

初中生由于受小学基础限制，对于文言文、古诗词与其他具有一定难度的课文的理解和学习都有难度，这就要求初中语文教学必须从基础出发，夯实基础，以提高学生的语文学习能力，培养较高的语文阅读理解能力，强化学生的词汇储备，发展学生的综合能力，为其他学科的学习奠定基础。

一、正视目前初中语文基础知识教学存在的问题

（一）忽视对基础知识的教学。

现在很多学校在语文教学工作中片面强调语文成绩而忽视语文素养的重要性，教师在语文教学中过于注重怎样让学生在考试中考出好成绩，而不注重培养学生的语文综合能力，这导致很多学生在语文学习上容易陷入对特定知识点死记硬背的“怪圈”中，而对语文基础知识的掌握与综合应用缺乏必要的关注。这使得一些学生在初中语文教材范围内的知识点上学习非常努力，也能够收到一定的效果，但却不注重语文基础知识的学习，很多基本的词汇、语法、标点符号的使用，甚至对文体判断都弄不清楚，在具体的应用中错误百出，这实际上对学生的语文学习是非常不利的。这样的学生即使能够在语文考试中考出好成绩，但真正的语文能力并没有真正建立起来，语文的综合基础非常薄弱，这对学生今后的能力发展会造成很大的潜在威胁。

（二）将基础知识教学与语文能力训练进行分离。

一些教育工作者在语文教学工作中往往采用知识传输的方式进行语文教学，对于学生语文学习采取课堂讲述加强化记忆的方式，而缺乏让学生深入理解与掌握知识的作用和意义，通过应用训练培养学生的语文能力。这样，学生对于知识的掌握仅仅停留在记住相关内容上，而不能真正起到把语文知识内化成能力的作用。学生对于一些语文知识只知其然而不知其所以然，知道内容却不了解作用，这使得学生在语文知识的应用与语文能力的发展上存在很大隐患。

二、掌握初中语文基础知识教学的策略

（一）激发学生的语文学习兴趣。

兴趣是一个人最好的老师，学生对于语文知识的学习，如果仅仅停留在为了考出好成绩这一目的上，对知识的掌握与理解就缺乏内在动力，而仅仅通过枯燥的强化记忆所掌握的知识也是非常不牢固的。建立学生的语文知识基础，激发学生的学习兴趣非常重要。学生只有具有学习语文的兴趣，其内在的学习动力才能被调动起来，在掌握和理解知识方面才能取得良好的效果，学生的语文综合素质与能力才能通过学习活动得到有效的培养和提高。

（二）培养学生的自主思考与学习能力。

在传统的语文教学模式中，教师往往自上而下地讲述固定的语文知识，学生只能被动接受，没有思考与自由理解的空间，这样其实并不利于学生学习和掌握语文知识。如果要更好地提高学生的语文水平，通过培养学生在语文学习上自主思考与自主学习的能力，可以起到更好的效果，教师在初中语文教学中可以有意识地对学生的自主思考与学习能力，进行鼓励和培养，给予学生充分自由的认知空间，通过让学生发挥自身的主动性来进行语文知识的探索求知，从而起到更好地理解与掌握语文知识的目的。

（三）把知识学习与应用进行结合

语文基础知识中有大量内容是与应用相关的，例如在写作中特定词汇的使用、标点符号的正确使用、语法的使用等。这些基础知识，如果教师仅仅教给学生使用规则而不注意让学生在应用中进行实践，学生很难掌握此类基础知识的真正作用，因此将知识学习与应用进行结合，才是最佳的语文基础知识学习方式。教师平时可以多设置一些应用训练材料让学生结合教材内容进行应用性的练习，培养学生对于语文基础知识的应用，例如根据教材课文进行缩写和扩写，设置一些带有语法错误的文章让学生进行分析和纠错，就课文中的关键词进行名词解释和用法解释等等，通过让学生多进行语文基础知识的应用，培养学生真正的语文综合能力。

（四）教给学生学习语文知识的正确方法。

对于不同类型的语文基础知识，在学习方法的运用上也有一定的区别，如果方法运用不当，学习的效果也会受到影响。因此，想要更好地让学生掌握语文基础知识，就要教会学生正确的学习方法。例如对于词汇的学习，应教会学生在字典等工具书的辅助下，根据词汇在不同语境中的效果正确理解其含义和作用。而对于文体类型的判断，则需要学生首先了解特定文体的主要特征、次要特征、形式结构与应用目的，并在大量接触该类问题实例的基础上，才能正确掌握文体之间的差别。教给学生正确的学习方法，让学生进行自主探索求知，才是培养学生语文学习能力的最佳措施。“授人予鱼不如授人予渔”，只有在掌握了正确方法的前提下进行学习，学生的语文能力才能得到更为有效的提高。

总之，语文基础知识是语文学习的基础与语文知识体系建立的前提，初中语文教学注重让学生掌握语文基础知识，是从素质教育理念出发，培养学生语文能力的重要措施。语文教育由应试教育向素质教育理念的转变是当前教育方针的重要转折，只有立足于对学生真正语文基础的建立，才能更好地实现学生语文成绩与语文水平的提高，为学生将来能力的发展打下坚实的基础。