刍议合作学习在初中生物教学中的应用

山东省博兴县第五中学

当前我国教育制度正处于不断改革中，与此同时，新课程实验也在发展的道路上不断前进探索，随着发展深入化，越来越多的教师开始认同了合作学习这一全新的学习方式，并且这样的学习方式也受到了许多学生的肯定和支持。以下将谈一谈如何将合作学习方式应用在初中生物教学当中。

一、采取科学分组方法

合作学习最重要的就是将学生科学地分为若干个学习小组，这是开展合作学习的基础，如果分组方式不合理会导致学生的学习积极性难以提高，不利于合作学习的开展。生物教师在进行分组时应秉承认真负责的态度，遵守科学的分组原则，应根据学生的成绩、潜力、特点等划分学生的层次，生物教师应该实现分组方式的多元化，做到合作中的优势互补，呈现更好的合作效果。教师应注意不能将同一层次的学生分到一个小组，应将不同层次的学生分到同一组内，能够促进学生之间互相帮助。能力高的学生帮助能力低的学生解答生物问题，不仅可以提高能够较低的学生的生物水平，还可以提升能力较高的学生的语言组织水平，通过合作学习的方式能够促进组内成员之间共同进步。对于不同的小组，教师应保持各组能力的均衡性，有利于在生物课堂中开展竞争活动。为了使小组内成员能够实现一一对应的关系，应将小组内的成员人数设置为偶数，方便组内两名成员之间相互交流。在将所有的学生分组完毕后，教师应选出每个组的组长，组长除了需要具有较高的生物学习成绩外，还应具备责任心，能够将组内的大小事务放在心上，在优秀组长的带领下，才能实现合作学习目标的有效实现。

二、设计合作教学方案

教学方案是教师开展生物教学活动的关键，由于初中学生在学习的过程中经常会受到其他事物的干扰，出现溜号的现象，所以教师应设计优良的教学方案，激发学生对生物学习的热情。合作小组的作用主要是在课堂中讨论教师提出的问题，所以教师应在教学方案中设计出对每个小组需要提出的问题，问题应保持一定的难度，且随着课堂时间的增加，问题需要更加富有深意，提高学生对生物的理解能力。由于互联网技术的发展，各个学校都安装了多媒体设备用于教学，生物教师应制作精美的教学课件，方便学生对生物知识有直观的认识，改变传统的抽象教学方式。例如，在学习“软体动物和节肢动物”这一课时，教师可以在网络上查找有关软体动物和节肢动物的图片和视频，使用多媒体设备放映，在观看完后，教师应提问学生还知道哪些软体动物和节肢动物，并让学生在小组内讨论，看看哪些小组知道得多。通过合作小组这种方式能够营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生的学习热情，有利于促进学生与学生之间的交流。

三、增加师生互动频率

随着科学技术的发展，互联网正在逐渐普及，应用到社会生活的各个领域，为人民群众的生产生活带来了诸多便利。但是网络也是一把双刃剑，在网络上充斥着各种暴力、色情的信息，由于初中生的自我控制能力较差，在使用网络的过程中经常会受到各种不良信息的诱惑，对网络的娱乐作用产生依赖，最终导致无心学习。为了避免这一现象的出现，促使学生更好地应用网络，教师可以开设网络学习平台，学生使用手机、电脑、平板等登录，能够实现随时随地学习。教师应在网络平台中上传初中生物的学习内容，按时更新平台内的资源，便于学生在课后进行学习。在网络平台上每个学生都有两个讨论组，一个是小组的讨论组，有教师和组员，另一个是班级的讨论组。由教师在平台内发布学习任务，小组成员之间互相监督，检查其他组员的完成情况，在遇到不懂的问题时组员可以在讨论组内提出，其他的组员可以针对这一问题进行解答，在学生讨论完毕之后，教师应对问题做出详细的总结，有利于学生更好地学习生物这门学科。

四、树立学生竞争意识

在初中生物教学的合作学习中，教师可以通过开展各种各样的小组活动提高学生的学习积极性，促使学生全身心地投入到生物课堂的学习之中。合作学习的教学方式能够形成学习小组之间的竞争关系，可以使学生树立竞争意识，对学生日后的发展有巨大的推动作用。初中学生的好胜心强，在竞争活动中能够以全新的面貌迎接挑战，对全体学生综合素质的提高具有重要意义，能够使学生通过合作学习实现成绩提升。教师在开展竞争活动前应做好充足的准备，应对提出的问题进行衡量，确保问题属于初中生物教学的重点和难点内容。例如，在学习完“细菌和真菌”这一个篇章后，教师应在课前设置好将要提问的问题，将问题制作成多媒体课件，问题不用仅局限于这一篇章的内容，可以适当提出之前学过的内容。教师可以使用多媒体在大屏幕上放映，由最先举手的小组回答问题，答对得一分，答错扣一分，在答题完毕后，计算小组的分数，得分最高的小组获胜，可以获得教师提供的奖励，并且优胜小组能够被授予“最佳生物小组”称号，对学生集体凝聚力的形成有着重要意义。通过合作学习的方式，让学生们在竞争的学习环境以及合作的学习环境当中，促进学习效率及学习质量的提高。

结语

综上所述，通过采取科学分组方法、设计合作教学方案、增加师生互动频率、树立学生竞争意识等措施，能够促进合作学习在初中生物教学中的有效应用。