拙议陶行知思想在幼儿园班级管理中的运用

花桥国际商务城聚福幼儿园

古有大教育家孔子先生，后又诞生了一位被誉为“孔子之后的孔子”的教育家陶行知。陶行知先生认为教育是改变社会中不好东西的重要力量，教师正是把这种力量付诸实践的重要实践者，他（她）需要勤劳的双手、敏锐的眼睛、灵活的头脑和一颗敢于创造的心。因此，教师对幼儿认知、情感、技能的发展都起着重要的作用。

陶行知先生生活化教育理论的核心内容是生活就是教育。幼儿园教育是幼儿的启蒙教育，幼儿的教育与幼儿的生活是相辅相成的，缺一不可，对幼儿的教育不仅是单纯的学习知识，而是教会幼儿能够更好的生活。所以幼儿教育应该从生活作为出发点，而幼儿时期学生活泼好动，教师应该根据幼儿的年龄特点，制定有效的班级管理措施。教师应该结合陶行知先生的思想，转变教育管理的观念，完善幼儿园的班级管理政策，营造团结和谐的班级氛围。

1.转变班级管理概念

陶行知先生曾说过：“教是为了不教”。“教是为了不教”意思主要是发挥幼儿园班级管理中幼儿的主导地位。教不只是为了一时的约束学生的行为，而是彻底的改变学生的言行举止，让学生从心底上接受良好的教育思想，主动的约束自己的言行。所以基于这种思想，幼儿园教师在幼儿园班级管理中应该转变传统的教育思想，摒弃权威管理方式，努力做到为学生服务。在传统的幼儿园班级的管理中，班主任是班级管理的引导者与管理者，所以班级管理的规则由班主任一人制定，而幼儿只能无条件的被动的服从。随着教育改革的不断深化，幼儿园班级管理应该融入陶行知思想，让幼儿、家长、教师一起参与到班级的管理中，让幼儿的意愿得到充分的体现，能够培养幼儿的责任感，让幼儿主动的接受良好的教育。

例如，在幼儿园班级制定规则的过程中，在教师的引导下可以让幼儿畅所欲言，敢于表达自己的意愿，让幼儿明确自己的主导地位，积极主动的参与商讨与制定班级管理制度。只有让幼儿占据主导地位才能激发幼儿的责任感，自觉遵守班级规则，有助于培养幼儿的管理能力与创造力。

2.管理者正确引导

幼儿身心发展尚不成熟，有很强的可塑性与独特性，在学习、发展、教育上有很大的潜能。幼儿虽然不够成熟，需要监护人的照顾，但幼儿不是我们成人的附属品，幼儿也是独立的个体。所以在幼儿园的班级管理中，应当尊重幼儿作为一个独立个体的合法权益以及人格尊严。结合陶行知先生宣传人人平等、自由发展的教育理念与教育思想，幼儿园管理者组织开展各种教育教学活动必须从幼儿自身的特点出发，满足幼儿的身心、情感需要。幼儿园管理者只有充分尊重幼儿，才能让幼儿积极的配合班级管理工作，才能让幼儿在良好的班级氛围中全面而自由的发展。

在传统的教学模式中，管理者都存在一定的权威感，从未考虑幼儿的感受，让幼儿任凭自己的指挥，剥夺了幼儿自由的权利。致使幼儿产生抵抗意识，从而使班级的管理工作难以开展。所以作为幼儿园班级的管理者，我们应该正确的引导幼儿，并让幼儿在我们的正确领导下，积极主动的开展班级管理与教育活动，让幼儿在自由良好的环境下，愉快的成长与学习。例如，幼儿园班级管理者在组织班级活动的过程中，应当多加关注幼儿的心理变化，根据幼儿的心理需求去组织活动，在管理者的正确引导下，让幼儿能够积极的参与。

3.家园合作管理班级

家庭和幼儿园有着不可分割的关系，幼儿园在管理班级工作的过程中，应该和幼儿家庭秉持合作、尊重、平等的原则，让家长也参与到幼儿的班级管理中来。通过家园合作共同管理班级事务，可以提高家长的教育理念，让家庭教育得到提高。家庭对幼儿来说有着无与伦比的影响力，所以对幼儿的管理不能离开家长的教育与配合。家长是最了解幼儿的人，由于每个人性格不同、习惯不同，所以对不同性格学生的管理，需要家长的积极配合。在家园配合的班级管理中，结合陶行知思想，不仅能使家长有自身得到重视的感觉，还能让班级管理更加高效、顺利。幼儿园应该向家长宣传陶行知思想，使家长充分重视幼儿作为一个独立个体的观念，让家长在家庭的教育中能够尊重儿童，提高班级管理效率。

综上所述，在幼儿园的班级管理中引入陶行知思想，能够促进幼儿的启蒙教育，帮助幼儿养成良好的学习习惯与高尚的品格。在幼儿园的班级管理中，充分尊重幼儿的主体地位，让幼儿在轻松愉悦的班级氛围中自由而平等的发展，不仅提高了幼儿的个人品格也提高了班级管理的效率。幼儿园班级管理结合结合陶行知先生的思想，可以转变教育管理的观念，完善幼儿园的班级管理政策，营造团结和谐的班级氛围。