高中数学合作探究式学习模式的教学探讨

杨琴

摘要：在现阶段的数学教学过程中，创新教学模式，开展多元化教学方式，是提高学生数学学习热情的关键。当下应用最广泛的小组合作学习模式，充分调动了学生的积极性和自主探究的能力。基于此，本文针对高中数学合作探究式学习模式的教学进行探讨分析，以供参考。

关键词：高中数学;合作探究式学习模式;教学探究

一、合作探究式学习模式的内涵

（一）设置探究问题阶段

在高中的数学课堂内，想要顺利开展合作探究式教學模式，需要教师根据学习内容精心设置探究问题，激发学生求知与合作的欲望，而不是盲目地进行小组探究。这就要求教师要为学生创造合作探究问题的情境，让学生带着探究目标阅读教材，查阅资料，进行分组讨论交流。同时教师还要将教学计划改变成为合作探究的具体问题，细化到每个小组成员，增加小组成员的责任意识，让每个小组成员具有一定的目的性。

（二）合作探究阶段

根据教师设置的问题开展合作探究的计划，每个小组成员自行查找资料，对有用的内容进行独立总结与思考;在总结完毕之后，小组成员将自己的成果与小组内的其他成员进行分享和整合，最后得出一份小组完整的探究报告。在这个过程中，一定要注意必须让每个小组成员都要完成自身负责的探究任务，然后整合到一起才算完成了小组的整体任务。

（三）小组之间的交流阶段

每个小组得出完整的探究报告之后，要派出代表与其他小组成员进行交流，针对不明确的内容提出疑问，由另一个小组的全体成员进行回答和补充，教师在这个阶段负责巡视和帮助解决重点难题，同时还要注重学生个人与小组整体的综合评价，根据学生的任务完成情况与个人特点进行表扬，激发学生的自信心，最后由教师将各个小组的成果进行有机调整，详细解答，帮助学生梳理知识脉络。

（四）实践应用阶段

学生在这个阶段要能够根据已有理论知识，合理地解决实际的数学问题，对习题训练中出现的问题进行举一反三，总结做题的方法与步骤，最后与其他学生进行分享，弥补自身的缺陷，从而完成合作探究任务。在这一系列的过程中，完全由学生自主进行查找资料、发现问题和解决问题，将学生的主观能动性进行充分体现，同时学生根据自身的探究成果还能够激发内心的自豪感与自信心，进而提高学生的数学综合素质。

二、高中数学课堂合作探究式教学模式的应用

（一）科学合理地进行分组

就目前的数学教学来看，教师要想发挥合作学习的效果就要高度重视分组工作，科学分组。在分组时教师要积极改变落后的分组策略，切不可按照传统的、以座位为分组的方法，要考虑学生的学习兴趣、学习能力、学习基础等，保证各个小组的平衡性，照顾学习基础薄弱的学生，让其能高效学习;而学习能力较强的学生也能在帮助中等生、后进生学习的同时巩固所学的知识点。从以往优秀的教学案例来看，很多教师将小组的人数控制为4人一组，这不仅不会因为人数少达不到合作学习的效果，而且也不会因为人数多对课堂秩序产生不良反应。同时，要保证小组成员中男女比例，要有后进生也有特长生，让优秀生带动后进生学习。可见，教师在教学中分组时应以学生的实际情况为基础调动学生参与小组合作的积极性，发挥小组合作学习模式的作用，逐渐帮助学生提高自身的学习成绩，提高课堂教学效率。比如说在教学《空间几何体的三视图与直观图》时，为了达到教学目标笔者按照上述分组方法将同学们分组，紧接着利用多媒体给同学们展示了一栋建筑物，要求同学们分小组思考、描绘这些建筑物需要从哪些方面着手。紧接着又给同学们讲解了中心投影、平行投影的概念，让其思考两个概念的异同点，如此学生也能在此过程中掌握本节课的重点知识。

（二）设置具体合作目标，强化学习合作学习

为了能摆脱以往学生合作学习中存在的合而不作的情况，笔者在实际课堂活动中于学生合作之前制定了明确的合作学习目标。比如说合作的时间多长，通过合作学习达到什么样的教学目标，之后对比分析最终的小组合作结果，调动学生小组合作学习的积极性，让其在适度的监督下主动进行合作学习。此外，笔者主动走下讲台与同学们沟通交流，了解同学们合作学习的情况，从而帮助学生有效解决学习中存在的问题。以教学《生活当中的变量关系》这部分的内容为例，笔者要求每个小组在教师规定的时间内阐述“变量”的概念，并举出三个以上的变量关系。这个具体的小组合作学习目标让学生在合作学习的过程中产生高度的责任感与紧迫感，让各个成员都能以积极的心态面对教师提出的问题，之后通过小组内成员的互帮互助高效解决问题，不断提高学生的自信心与成就感，如此也能让学生在小组合作学习的过程中达到强化学生合作学习的目的。

（三）发挥教师引导者作用，提高合作效率

合作学习并不意味着教师可以放任不管，应做好引导者，精心设计教学活动的目的。同时在合作交流模式下应把握自身的角色，担负起课堂引导者、组织者的角色，提高课堂教学的意义，明确每节课合作学习的目的。教师需要精心设置问题，把握给学生提问的生活性、实际性与恰当性。比如说教师在课堂上可以通过形象思维、直觉思维解决难度不高的问题，应用小组合作学习模式解决比较复杂的问题，切实发挥小组合作学习的作用帮助学生攻克学习重难点。比如以学习双曲线这部分内容为例，笔者结合一个比较长的拉线给同学们演示了什么是曲线，之后让同学们进行小组合作学习，让学生掌握双曲线的相关内容。这个过程中师生互动交流，引导学生进行动手实践，学生也能潜移默化地提高自身的实践能力，有利于促进学生综合素质的发展。

三、结语

在高中数学课堂内开展合作探究模式，可以将数学的重点与难点进行突出，并细化解决，增加每个小组成员的责任意识，实现知识的共享。同时还可以增加小组之间的竞争意识，激发学生的自信心，为数学学习提供动力。合作探究式教学模式能够提高教学的质量和效率，全面促进学生数学综合能力的发展。