师德价值与师爱内涵

谌月姣

摘 要：师德是教师职业道德、社会公德和个人品德的综合体现，对教师自身专业发展和学生的教育影响重大。师德如同灯塔引领学生的价值取向，宛如引擎促进学生的成长与发展，恰似催化剂促进教师职业的发展，似黏合剂促进家庭的幸福，像稳定器促进社会的和谐。为此，需要立师德，铸师魂，提师能，倡导广大教师以德立身，以德立学，以德施教，以德育德。

关键词：师德;价值;师德建设

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2020-06-28 文章编号：1674-120X（2020）25-0012-02

师德是教师在教育教学、生活中不断学习和反思，进而逐渐形成的具有个人特点的道德品质。师德不仅指教师的职业道德，还包括教师个体的品德。它如同春风细雨，对学生价值观的形成和个人的发展有深远的影响，同时也对教师的成长与发展、家庭的幸福、社会的和谐有很大的促进作用。师德强则教师强，教师强则教育强，教育强则国兴，师德可谓教育的压舱石、国家兴盛的坚强动力。

一、师德如同灯塔引领学生的价值取向

教师在继承和传递文明、文化的同时，以教学活动为桥梁向学生传递知识、文化和价值观，引领着学生价值观的形成和发展。价值观则是人认定事物、判定是非的一种思维或取向，是推动并指引一个人采取决定和行动的原则标准。所以价值观直接影响学生的思想和行为。教师是学生价值观发展的引路人，肩负着培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的责任。教师应树立正确的价值观，以身作则，言传身教，发挥示范引领作用，并注意时刻自觉提升自身的师德修养。

二、师德宛如引擎促进学生的成长与发展

教师的威望是其内在修养的体现，如果一位教师拥有渊博的知识，为人正直，且关爱学生，那么他对学生的吸引力会很大，对学生今后的发展将有深远的影响。教育的本质是引领学生成长。教育者的仁爱之心是学生健康发展的前提。教育是教师从爱出发，把他们的学识、品格化作阳光雨露，并用溫暖的心、温柔而坚强的双手，呵护学生成长、成人、成才，一路走来又一路地走下去。笔者最初入职的是一所乡镇中学，学生大多是留守儿童，缺乏家庭的关爱、父母的引导，所以常会“出口成脏”，甚至“一言不合”就“干架”。作为班主任，笔者经常有力不从心之感。班里有个胖胖的男生，上课经常搞小动作，甚至在课堂上公然走动，没有规则意识;课间还会欺负其他同学，甚至向他人索要钱物，常被学生家长告状，各科教师谈到他都直摇头。找他谈话讲道理，他的回答也总是：“好的，老师，我下次不这样了。”可几分钟不到，就会有学生过来说“某某又惹事了”。有一次与其家长联系，从他父亲口中得知其家庭情况：父母离异多年，他被判给了父亲，父亲既当爹又当妈，儿子不听话的时候就打骂，母亲常年不来看望孩子。长此以往，一般的言辞说教对他来说已经“免疫”了，一次笔者问他：“某某同学，每次我找你来，你都答应得很好，但为什么不去做呢？”他的回答很诚恳：“老师，我也想表现好，可就是控制不住自己。”有一次，他的手指甲戳进肉里流血了，笔者把他叫过来，用创可贴帮他把伤口包好，并帮他把过长的指甲减掉，问了句：“还疼吗？”他说不疼了。自此之后，他整个人像变了一样，做事情勤快了很多，还会主动帮老师做事情了，一直到笔者调离。后来，有学生告诉笔者，笔者走后很多同学都舍不得，甚至最调皮的某某同学都会说“想老师了”，原来笔者是不相信“顿悟”的，但现在有点信了。

三、师德恰似催化剂促进教师职业的发展

教师的职业发展主要有教育教学领域的研究、对学生教育的成功以及同事之间的关系融洽。要在教育教学的研究领域取得成绩，教师应坚定自己的人生信念，在工作中不断磨砺自己，深入研究教育教学规律，开阔文化视野。对学生进行教育时，教师需要有爱心、耐心和恒心，有改变学生的责任和动力。要想同事之间关系融洽，教师则需要有一颗宽广、仁厚、包容之心。笔者的同事全国优秀教师罗长海老师，就是这样的榜样。他在工作上极具责任心;与同事关系融洽，会给年轻老师诚恳的建议;且关爱学生，常常思潜心研究学生心理以及师生关系。他曾跟笔者讲过他的成长故事，他年轻时也是血气方刚，对自己和学生都有很高的期望，性情也比较急躁。当时，他班里有一个调皮的学生，经常在教室里我行我素，恶作剧不断，哪天没有成为班里的焦点都不自在，严重影响到班级氛围。罗老师会经常拉他到办公室讲道理，用他自己的话讲像“和尚念经”一样，反复教导，收效甚微。一次，该生从学校翻墙到校外网吧上网，罗老师将其抓到后进行了严厉的批评，哪知这个学生竟然像一粒“顽石”，并不觉得自己的行为有过错，为此他甚至差点和学生扭打起来。事后罗老师开始反省，为什么批评对学生没用，反而自己也会受到情绪的影响。于是，他尝试换一种“冷处理”的方式，每天该生做了什么“出格”的事情，教师都“视而不见”，需要部分学生参与的团体活动也不考虑他。在罗老师的影响下，其他学生也慢慢不再关注他，渐渐地，他感觉自己“搞事情”没有了“市场”，开始主动去找教师问问题，想吸引教师的注意力，精力也逐渐放到了学习上，并在后来的高考中取得了理想的成绩，进入了心仪的大学。自这件事后，罗老师开始潜心研究师生关系和教育教学，慢慢成长，如今已是桃李满天下。他说师生关系可以从寓言中寻找到相应的形象，如《黔驴技穷》中的驴和老虎，教师是“驴”，学生是“老虎”，教师在观察学生的同时，学生也在观察着教师，发现“驴”没有两下子，“老虎”就会开始发威，所以教师应进能攻退能守，要让学生琢磨不透。这样，学生才不会把教师“看透”，光技术层面还不行，还要给学生以关爱，在平时让学生感受到教师的关心。

四、师德似黏合剂促进家庭的幸福

幸福的家庭是家庭成员踏实工作、快乐生活、高效学习的基础，是一个人健康成长与和谐发展的坚强后盾。家庭成员中不同的个体有不同的特质，一个幸福的家庭并不是意见完全统一，而是“和而不同”，这样的家庭氛围离不开家庭成员的相互理解与宽容。在家庭中，个体可能是父母亲、是丈夫、是妻子、是儿女。每一种家庭角色都需要对家庭付出爱与责任。作为教师，我们需要具有家庭美德，家庭幸福能提高投入教育教学工作的幸福感以及人生的幸福感。而经营好自己的家庭，促进家庭成员之间关系的融洽需要教师有对家庭的热爱与责任，以及良好的修养。更需要教师不断提升自己的师德修养，对学生关爱入微。

五、师德像稳定器促进社会的和谐

“教师是蜡烛，燃烧自己点亮他人”“教师是辛勤的园丁，培养着祖国的花朵”“教师是渡船、是桥梁，引领学生抵达胜利的彼岸”等，社会以各种比喻来形容教师，弘扬了教师的无私精神，树立了教师的道德楷模形象，这是社会对教师的期望。与此相应的是，在社会活动中，教师道德水平的要求应该高于社会一般公众的道德要求，教师应该遵守社会公德、培养高尚的情操、不断提高自我修养和自觉约束自我的行为。

教师的个人行为不仅会对教师群体的形象产生影响，还会对社会的意识形态产生一定的影响。如何厚植并彰显高尚的师德呢？简言之，“心中有爱”。常言道“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。首先，“教师的爱”应体现在关爱学生上。杨某是笔者所带班级的一名女生，看起来很普通，但是经常会怂恿其他同学惹出一些事端，且对笔者这个班主任也不友善。在这个“孩子王”没有被“制服”之前，班级工作很难顺利开展。转机发生在一天晚饭前，其他学生都已经跑去食堂吃饭了，只有她趴在桌上，笔者走过去问她怎么了，结果她什么也不说。笔者只能找到平时跟她关系较好的学生问情况，这才知道原来她小时候因从楼上摔到地面而留下了后遗症，偶尔头会痛。于是笔者带她到镇卫生院检查了身体，让医生开了点药，并为她垫付了医药费。从那以后，她对笔者的敌意就消失了，还会经常找笔者谈心，说起她复杂的家庭：她的父母是养父母，由于没有生育，就把从她的亲生父母那里过继过来了，因而她的内心比其他人要敏感得多，也习惯了伪装自己。知道这些情况后，笔者更多地关注她，并适时对其进行心理疏导。她的改变非常明显，班里有什么活动，她会积极参与进来。班级的氛围越来越好，学生的凝聚力也越来越强。后来笔者调走后，她还会偶尔发信息过来，聊一聊班里发生的事情，同学们对笔者的想念，以及自己想考上县一中的理想，笔者对此非常欣慰。其次，“教师的爱”应体现在关愛学校上。学校不仅是学生学习成长的摇篮，也是教师开展教学活动，实现人生价值的平台。教师是学校的主体之一，是立校之本、兴教之源。每所学校都有其独特的校史与文化，学校的发展与教师个人的发展是紧密联系的。校兴我荣，校衰我耻。教师应该热爱学校，以主人翁的姿态为学校的发展献计献策，传承并创新学校文化，与学生共成长，与学校同发展。再次，“教师的爱”应体现在热爱事业上。教育事业是完善学生人格、提高学生素质的高尚事业。人民教师应该肩负起为国家、为民族培养出有利于国家发展、繁荣和复兴的社会主义事业的建设者和接班人的历史使命。为践履职业责任，促进教育事业的发展，教师应该对教育事业有高度的使命感、自豪感、敬畏感，挚爱伟大神圣、光荣艰巨的教育事业。

值得注意的是，“德”与“能”不是相互对立的，而是相互依存、相辅相成的。“德能导能，能以表德。”教师的“能”能促进“德”的提高，而“能”需要人的发展与进步。因此教师需要不断地学习和思考，来提升自己的“能”，从而塑造良好的师德形象。教师需要以赤忱之心，学习优秀的文化，紧跟时代发展的步伐，做智慧型教师;向学生学习，发现学生身上的闪光点，做会欣赏的教师;学习育人的艺术，做有胜任力的教师，实现教学相长，并培育一批又一批“青出于蓝而胜于蓝”的学生。

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