以文化人，涵养学生生命气象

徐林

摘 要：湖南省长沙市明德中学认真贯彻中小学德育工作指南，深入贯彻落实立德树人的根本任务，坚持“五育并举、德育为首”，致力学校高品位文化建设;坚持“以文化人，涵养学生生命气象”，通过立体化、多途径的德育文化工作探索和实践，来触及学生的心灵深处，从根本上涵养学生的生命，取得了理想的德育实效。

关键词：文化;涵养;德育;实践探索

中图分类号：G631 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-28 文章編号：1674-120X（2020）25-0004-02

一、继承传统文化，凝练学校“以文化人”的德育理念

湖南省长沙市明德中学（以下简称“明德中学”）是一所百年名校，有着优良的历史传统和深厚的文化底蕴。在新时代，学校整合历史文化资源，创造性地继承和转化“坚苦真诚”“磨血育人”的学校文化传统，形成了以“立德树人”为核心的办学理念体系：学校以“明德树人”“为学生的终身发展与幸福奠基”为办学理念，为学生一生的发展奠定了坚实而全面的基础。学校德育工作形成了具有明德特色的“以文化人”的德育理念文化。在培育目标上，培养什么人是教育的首要问题，“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。在培养方式上，“涵养学生生命气象”，以文化人，触及灵魂、滋养生命。在培养路径上，学校提出了让学生“像树一样生长”的概念，希望学生像树一样“根系发达、厚积薄发，生机勃勃、昂扬向上，枝繁叶茂、丰富多彩”。

二、在“以文化人”理念引领下的学校德育实践

在多年的实践探索中，明德中学的德育理念已在师生中形成了一种“心灵约定”，并内化为一种强大的精神力量，且慢慢衍化构建了一套德育文化范式，即“以文化人，涵养学生生命气象”的德育模式。这种德育模式重点体现在“三文化三教育”上，即“环境文化”“班级文化”“社团文化” 与“思政教育”“心理健康教育”“生涯规划教育”。

（一）环境文化

明德中学在“环境文化”的打造上，遵循以人为本、因地制宜的原则，致力营造一个良好的育人环境，努力让学校的一砖一瓦、一墙一面都会说话，都能育人。占地10万平方米的校园充满了明德老校区的文化符号，这些文化符号承载着一个时代的教育故事与传说。如果说明德中学校园是一所文化殿堂，那么镶嵌在殿堂上的一粒粒珍珠般的文化符号则是历史留给明德人的精神财富。“丹桂飘香”“屈风楚韵”“岁寒三友”“妙手丹青”“院士墙”“群英会”“赏心苑”“屈子湖”“楚辞亭”“太白桥”等，一个个人文景观讲述着一个个动人的历史故事。连接几栋教学楼的是师生每天穿过的文化长廊，长廊的两边是用行、楷、草、隶、篆雕刻的古今励志名联，校园南墙嵌有明德杰出校友石雕及明德“五大文化符号”。师生流连于园景之间，俯仰展玩，无不被学校历史文脉吸引，“慎终追远，民德归厚”。历史的高地是后学者景仰的山峰，明德学子视湖湘文化、明德文化为源头活水，立志发奋学习，今后当担时代重任。

（二）班级文化

明德中学的班级文化经过多年的实践与探索，形成了具有明德特色的班级“硬文化”和班级“软文化”，如“班级环境”“班级精神”“班级符号”“班级民主管理”“班级活动”“班级人文修养”等。

学校鼓励每个班级创设具有教育性、开发性、生动性的班级环境。遵循的法则是：力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。班主任按照学校的要求把教室建设成一个“愉悦的场所”：国旗、校训悬挂在黑板正上方，教室干净整洁，物品摆放整齐，墙壁布置新颖，教室的后墙是学生自由展示班级活动与学情的黑板报。班主任的精心设计让教室既是一个文化活动的场所，又是每一个学生温暖的家。

班级的“软文化”建设，首先，是设计好“班徽”“班旗”，谱写好“班歌”。这些标识作为班级的特色标志有助于增强班级的凝聚力，加深学生间的了解和信任。多年来，学校主张把“班徽”“班旗”“班歌”的设计与创作交给学生，教育处定期组织评比评选活动，以激发学生的创造力，增强学生的合作意识。其次，体现在民主管理和制度建设上。学校支持班级班务决策的民主化理念。在不与学校规章制度相冲突的前提下，班级可以制定一些适合班级学生个性化发展的规章制度，开展班级民主生活，形成班级民主、活跃、健康的文化氛围。再次，体现在班级活动载体上。班主任要根据自己的特长，寻找一个有效的载体来凝聚学生，找到发展学生的有效平台。有效的活动载体能增强班级凝聚力，激发学生的兴趣，使得学生相互促进、相互发展。最后，班级“软文化”建设还体现在班级文化成果的展示上。学校每个班都会有别具一格的文化成果展示，让学生感受到班级文化的独有特点，并因此产生自豪感。

（三）社团文化

明德中学现有较成熟的社团26个，学校以“学校支持、团委引领、专业指导、自主发展”为基本指导思想，大力倡导社团开展各种活动，让社团真正成为活跃校园文化、展示学生个性的成长舞台，用多样化的校园生活引领青年成长，服务青年成才。同时，我们也大胆创新，由社团联盟管理社团的发展，全面负责社团制度的制定和落实、活动的策划与实施等，将更多的自主权交给学生。学生在处理社团各项事务和参与社团的各项活动的过程中得到了锻炼和启发，在很大程度上满足了自我成长的需要，更激发了参与社团活动的热情。在社团节，由社团联盟和各社团共同打造的“青春·绽放·至未来”每年一届社团艺术节展演，得到了观演领导和师生的一致好评。在艺术节，由社团联盟、季候风广播站联手打造的“恢宏滋荣·无问西东”校园新声代歌手大赛在明德校园爆红，取得了新的突破。近年来，校团委紧紧围绕学校中心工作，积极践行社会主义核心价值观，围绕中心，服务大局，着力推进明德共青团工作和社团工作走在前列，于2019年5月荣获“湖南省五四红旗团委”，于2020年5月荣获“全国五四红旗团委”。

（四）思政教育

思想政治教育对学校未成年人的思想道德建设十分重要。中学的思政教育应该从培育学生健全的人格开始，因为人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍，是漂流在人的思想表面而不能深入下去的。怎样对学生进行人格教育？明德中学的做法，一是把外部灌输和开发人的自觉性结合起来进行人格教育。只有外部灌输，而不注重社会个体真正内化的人格要素和思想观念，人格培养就是一句空话。学校的“国旗下讲话”“明德教育大讲坛”等都是一种外部教育，年级组、班级在组织实施外部教育的同时，结合班级和个体进行再教育。二是采取日常化教育方式，使人格教育的内容和人的日常生活密切结合起来，进而形成为人的习惯。从劳动、言谈和礼仪方式培养其人格自觉性。班主任在日常教育中十分重视从日常生活的点滴培养学生的人格和思想品德。例如，教育学生爱护一草一木，爱护环境，由此培养其热爱家园、热爱国家的基本情感。三是采取诱导式教育方法，避免强制式教育产生的逆反效果。人格的形成应当是自然的，道德的养成也是如此。强制教育建立在对人的威胁和制裁的基础之上，不符合人的受尊重和服人以理的心理。四是采取启发式的教育方法，使受教育者在自我思索的状态下建立良好的人格。

（五）心理健康教育

为更好地掌握学生的心理健康情况，学校的心理教师每年都会对高一新生进行整体的心理健康现状普查。从往年的普查结果来看，有30%左右的学生有着不同程度的学习焦虑。从心理教师以及班主任提供的报告来看，医院心理医生确诊的心理问题的比例，应该是在5%左右。在确诊病例中，抑郁症占了大多数。在每次普查之后。心理教师都会根据普查结果对学生的情况做进一步的了解。从心理教师平常心理咨询的工作经验来看，学生的心理问题大多都来源于家庭。其主要因素为：①因为各种原因，不是由父母直接抚养长大的;②离异家庭;③家中父母、亲子关系不佳;④在家中父母过于保护，学生甚至不用扫地、洗衣服;⑤曾经遭遇过校园欺凌。以上幾种原因在平时的心理问题中比较常见。

（六）生涯规划教育

生涯规划教育，是教育学生全面了解自己，包括性格、兴趣、爱好、能力、理想和价值观等，然后对其进行未来职业规划教育。一是开设生涯规划指导课程。利用心理课、班会课、讲座、生涯教育与学科融合等不同形式，向学生逐步普及生涯规划理念，让其进行生涯认知、生涯体验和生涯决策的探讨，并引导学生在感受与体验中自我剖析、自我计划、自我决策和自我教育，从而认识到生涯规划对人生发展的重要意义，继而做好生涯规划。二是加大对生涯规划兼职教师的培训力度，让其科学指导学生进行生涯规划，可以定期开展生涯规划兼职教师的教研活动，让其在校内互相听课学习、研讨交流，在校外加强培训学习，提升生涯指导能力，以更科学地指导学生进行生涯规划。三是注重对家长的培训工作，通过家长学校、家长会等多种方式，转变家长的观念，引导其正确认识生涯规划教育的意义，帮助其指导子女做出正确的判断和选择。四是注意开展生涯教育讲座，如生涯规划讲座系列、校友大讲堂、高校宣讲团。五是注意将生涯教育活动融入主题班会和综合实践活动之中。

三、结语

培养什么人、为谁培养人、怎样培养人，是每一个教育工作者必须正面回答的核心命题，并且是需要终身实践的伟大、神圣而艰巨的事业。而“以文化人，涵养学生生命气象”的德育模式便是教育事业中的一个永恒课题、一种积极探索、一种有益尝试。

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