教师职业认同与专业发展

龚明斌

摘 要：教师是立校之本，师德是教师之魂。教师的思想风貌、道德情操、作风仪表等都会对学生产生潜移默化的影响。立德树人，是教育事业发展必须落实好的根本任务。文章主要探讨作为教育大省的湖南，如何通过加强制度建设、推进教育培训、完善考核评价、健全监督惩处和积极宣传引导等一系列措施和方法，深入推进新时代中小学教师的师德师风建设，引领广大教师厚植高尚师德，做党和人民满意的“四有”好老师。

关键词：职业认同;专业;创造

中图分类号：G451 文献标识码：A 收稿日期：2020-06-28 文章编号：1674-120X（2020）25-0006-02

中国自古就有尊师重教的优良传统，目前正从教育大国迈向教育强国，因而迫切需要一批大国良师。如何造就高素质专业化创新型教师队伍，让大国良师成批涌现，我们可以尝试从以下几个方面协同着力。

一、职业认同

事实上，教师这个职业真正得到世人认可，尤其是得到权威组织认定的时间并不长。虽然从人类社会以来就有教育这项事业，如我国唐代散文大家韩愈也曾对教师职责有过经典的定义“师者，传道授业解惑也”，但是真正确立教师的崇高地位还只有半个多世纪。1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织联合发表了《关于教员地位的建议》，才真正把教师作为一门专业的职业确定下来。这份标志性文件指出：教师职业属于“公共业务”，即教师与参与国家治理的公务员一样同属公共事业。同时，要胜任教师这份工作，必須通过严格而持续不断的学习、修炼，获得并维持专业知识及专门技能。教育工作要求教育者对所辖学生的教育和福利具有个人以及共同的责任感。从这种意义上讲，当教师最为重要的就是要有责任心。著名教育家叶澜先生在2001年主编的《教师角色与教师发展新探》这本著作中，作了以下精辟的论述：“从个体的发展和国家进步的角度来看，教师既对学生的成长负有道义和实际上的责任，要通过教育活动来帮助学生增加他们的自我价值感，发展他们的个体潜能、资质和素养，获得作为一个自由人只身跋涉而步履轻捷的力量;又需以良好的教育促进年轻一代的成长，使他们能够适应生存的时代，成为合格的建设者，并以他们的劳动推进社会的发展和国家的强盛。这是极其艰巨、光荣而又庄严、神圣的任务，教师的手上握着人类的未来、社会的希望、世界的明天，还有什么比这样的使命更崇高，更伟大的呢？”亲爱的教师，您的手上就握着世界的明天、祖国的未来。

著名的教育学者朱小蔓教授曾经也有过类似的表述。她说：“教育是一项具有道德性的实践活动（所有的教学活动都具有教育性），它要关心人、帮助人，促进人身心健康发展。一个个具有感性生命的个体，通过人类的教育活动成长为传承文化和创造文化的人，成为推动社会进步的人。”广大中小学教师也许没有亲自参与国家的决策或者地方政策的决策机会，但是可以通过培育“德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”来落实立德树人的根本任务，实现“教育报国”“教育兴国”“教育强国”的伟大梦想。从这个意义上来讲，教师是一个崇高而神圣的职业。笔者认为，一名教师如何理解“教育职业认同”，是对教育到底是什么的理解，以及对教育真谛本质的一种认识。笔者所熟悉的湖湘名校长、名师都秉持一个共同观点——教育的本质就是成全，成全无数个家庭与个体的幸福。每一个教师都承担着传播知识、培养能力、启迪智慧、塑造灵魂、成全一个个完整生命的使命。从某种意义上讲，教师能重构学生的精神世界，甚至点亮一个个精神的小宇宙，所以教师是人类灵魂的工程师。

二、专业素养

教师光有对事业的挚爱还不足以实施科学有效的教育。当然没有爱就没有教育，这是一个非常宏大的话题。事实上除了爱，教育还需要智慧，还需要专业。教师专业化的理念最早是由美国人提出来的。简单地说，倡导教师专业化有两个主要目的：一是改变教师的地位，因为只有作为专业人员才能够提升社会地位，才能得到社会的尊重;二是强调身为专业人员的我们，只有在提升专业素养之后，才能让学生得到更好的发展。社会中含有“师”字的职业可不少——医师、律师、建筑师、工程师……他们职业中的“师”与教师的“师”并不完全一样。一类是跟物质生产相关联的，而另一类是跟人的发展相关联的。再如，与人亲密相伴的几个职业，教师是教书育人的，医生是治病救人的，而律师是通过法律来伸张正义，维护个人权益与尊严的。目前来看，相比医生、律师、建筑师的专业程度，教师的专业程度还处于比较弱的地位，所以今天教师的使命就是使学生能够适应这个快速变化的时代，活出生命的意义，实现人生的价值，对社会尽公民应有的职责。

在笔者看来，教师不管是任教什么学科，至少都应该拥有三大基本素养。第一，是学科素养。在任教的学科领域，对学科的知识体系、教学重难点、教学方法体系、学科相关文化以及哲学层面的价值观念都应该都有所熟悉和了解。第二，是教育素养。教师自己懂得知识和把知识系统地传授给学生是完全不一样的，这不是单纯知识复制的问题，而是教育教学方法、教育技能的问题。第三，是社会素养。用朱永新教授的话来讲，教师的“专业阅读是站在大师的肩膀上前行”的。博览群书能让我们拥有社会素养、人文素养、科学素养，厚植教育情怀与家国情怀。

三、教育创造

马克思在《青年在选择职业时的考虑》一文中有一段至理名言：“能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”一个行业要得到整个社会的尊重就必须有所创造，崇尚创新。在当今社会，虽然很多人推崇演艺明星，但是也有很多有良知的、有素养的人为科学家们抱不平。科学家当然应该受到尊重，因为他们在不断地创造。如果我们在教育教学的过程中没有创新，没有创造，我们就可能会沦为教书匠。如果我们以研究的状态从事教育教学工作，有所创造和创新，我们就会得到更多人的尊重，就可能成长为教育家。我们从事着一份有温度的事业——给人以温暖、为学生幸福人生奠基的事业，并通过学生个体的幸福，奠定他们家庭生活的幸福。在教学过程中，我们应该致力促进学生的成长与教学目标的达成，坚持教育教学要立足于学生身心全面发展的理念。课堂教学应该是教师与学生个体生命的对话过程，教师应该为学生健康、快乐、轻松的生活营造良好氛围。也就是说课堂也是一个生命场，是学生和教师生命焕发活力与光彩的地方。我们应该让学生在课堂上享受生命焕发的过程，而不只是为未来的生命、生活去做准备。在这种生命涌动的智慧满满的课堂上，应该闪耀着创造的光辉和人性的魅力。

四、专业发展

用著名教育家顾明远先生的话来说，“教师成长有三重境界，首先是要有对教师这份职业、教育这份事业的认识”。也正是如此，所以笔者前面对教师职业做了简单的梳理，希望能提升大家对这份神圣、庄严、伟大的教育职业的认可度，从而坚定教育的理想与信念。如果我们自己都不认同自己所从事的工作，更别提爱上这份工作，爱上这份事业了。“第二个层次是修炼。”我们要不断地通过学习——向书本学、向前辈学、向同事学、向学生学，达到教学相长的目的，不断地提升自己的人格境界，提升学科素养，提升课堂的教学艺术水平。这是一个不断修炼的过程，包括对心态的修炼、课堂教学艺术的修炼，甚至为人处事、待人接物方面的修炼，这是第二个层次。有了前面这些，顺理成章地就会达到第三个层次——收获，迎来丰收的季节，迎来硕果累累的秋天。但是教师的付出往往不在今天收获，不在于眼下这个秋季，更多的是在明天，甚至更加遥远的秋天。要想得到收获，需要我们不断反思，不断努力践行。教师要帮助学生发展，促使学生关注自身的发展，成为有发展自觉的人。真正的最好的教育是学生自我的、自发的教育。这种自发的教育不是自然而然地形成的，需要教师去引领。教育的魅力不限于教师已经形成的人格和学术，还有一个很重要的方面，就是教师应该不断地追求自己生命的发展和完善，在帮助别人完善的同时不断地完善自己。

李希贵校长是北京十一学校的现任校长，也是教育家型的校长。他曾做过一个针对全国公认优秀教师的成长之路调查，调查结果显示：几乎没有人将培训放在自己成长最重要的位置，绝大多数优秀教师将关键事件、关键人物和关键书籍列为自己成长的三大要素。在这三个关键中，第一是“关键的人物”，就是成长中有关键人的指引，正如笔者的一句戏言：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数。阅人无数不如高人指路，高人指路不如贵人相助。”每个人成功都会有贵人相助，而当教师的就是要做学生生命中的贵人。第二个是“关键的事件”。比方说教师成为送培现场的学员，这是个关键事件，如果还非常荣幸地成了上示范课、研究课的教师，那就是一个更为关键的事件。第三个是“关键的书籍”。身为教育者，我们除了做学生生命中的贵人，还要创造更多机会，制造一些关键事件，让学生得到锻炼和培养，并给学生推荐一些优秀书籍，让他们获得滋养。只要我们对教师职业、教育事业有高度的认同，勇于创造与创新，就会得到更好的发展，就会给学生带来更好的未来，就能够促进学校、县域、全省乃至国家、民族教育事业的长足发展。

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