中俄合作办学模式下俄语教学问题探析

摘要：中俄合作办学为“一带一路”倡议发展和中俄国家合作培养复合型俄语人才。俄语教学是中俄合作办学的基石。本文从教学内容、中俄方教师、教学对象、教材等方面剖析了当前俄语教学现状，并提出相应对策。

关键词：中俄合作办学;俄语教学;教学问题

近年来，随着“一带一路”倡议的不断发展，中俄双方进一步深化政治和战略互信，中俄国家合作全面实施，需要大量复合型俄语人才，中俄高等教育合作应运而生。合作办学的主要目的就是要有效利用两国间的优质教育资源，为社会培养出更多既精通外语，又懂相应的专业的复合型、应用型人才，以满足快速发展的社会要求。可以说，中俄合作办学对高校来说既是发展的机遇，也是创新的挑战。而如何在中俄合作办学中，有效地开展俄语教学，培养复合型外语人才，也成为近几年来不断探索的问题。

一、中俄合作办学模式下的俄语教学现状

为培养学生的语言能力，中俄合作办学机构在低年级集中开设大量俄语课程。学生须在入学一年到两年间集中主要精力进行俄语学习。而俄语作为一门语法繁琐的语言学科，在入门阶段学习难度大，学生常常在初学阶段产生抵触、排斥情绪。部分俄语课程教学任务由俄籍教师承担，俄籍教师教学方式灵活，教学进度普遍较快。学生长期接受国内中小学英语教学训练，很难适应国外的教学模式。同时，俄籍教师与学生存在语言沟通不畅、互不理解的情况，影响师生课堂配合和默契，阻碍教学活动顺利进行。另外，合作办学项目中中方和外方教师缺乏合作教学意识，教学内容和教学进度往往会出现重复或冲突的现象，没有发挥合作办学的平台优势，常常发生同一内容中俄教师多次重复教学的现象。中方教师多为俄语专业毕业，以教授语法知识为重点，缺乏对学生交际能力培养的引导，鲜少有既懂专业又懂俄语的教师，因此教学过程中会忽视对学生专业与俄语相结合的培养。再者，俄籍教师派遣资质、证书审查标准模糊、教师派遣时间不及时，致使外教资质水平参差不齐，课时安排不符合大纲要求。

二、在中俄合作办学模式下开展俄语教学的几点建议

笔者根据上述合作办学中俄语教学存在的问题提出以下几点建议：

（一）关注学生心理，注重鼓励式评价

教师评价是指教师对学生所做的旨在教育的价值型判断。就俄语学习而言，教师的评价是教师向学生提供修改已有错误信息的输出过程，目的是帮他们准确表达思想，达到交际目的。俄语基础语法复杂，与汉语和英语相较，入门困难，学生在最初接触语法后常会产生畏难心理。此时，教师要注重评价的客观性和全面性，以鼓励式评价为主，增强学生的自尊心和自信心，但同时切忌不切合实际的评价。

（二）改革教学理念，丰富俄语教学手段

在中俄合作办学项目中，学生学习俄语的目的偏重口语交际，以适应高年级阶段俄籍教师纯俄语教学。要求教师认真分析学情，有意识地培养学生的口语能力及跨文化交际能力。俄语教学要更加贴近生活，增强实用性。比如，在单词的讲授中，增加常用食品、药品、生活用品、交通工具等。以多种形式调动学生学习积极性，借助讲授俄罗斯国情知识和书籍、欣赏俄罗斯音乐、观看俄罗斯幽默电视剧等方式，丰富课堂教学内容，帮助学生克服俄语学习的恐惧感。

尝试将隐性和显性教学法结合来讲授知识。隐性教学法是教师提供一些语言材料，学生通过研读、理解、模仿这些語言材料中出现的涉及一定语法规则的句式，通过套用模仿，使学生逐渐明晰这些句式中的语法规则，然后教师和学生一起进行归纳、总结，提炼出语法知识。显性教学法与隐性教学法相反，重在讲解语法规则再进行实际操练。在教学过程中，可以选择某一生活中常见的主题，结合表达这一主题时常用的几个语法结构，利用图片、模型、影片等直观手段，请学生进行情景表演、小组讨论、录制视频，用隐性教学法对学生进行引导，加深对语法知识的理解和消化。

在对待合作办学学生的外语教学问题上，我们应该做到因“专业”施教，在教学过程中，外语基础与专业词汇相结合。从目前所教授的音乐专业学生角度考虑，将音乐专业术语通过适当方式介绍给学生，并要求学生掌握，使学生在潜移默化中将专业与俄语学习结合起来。

（三）促进教师沟通，搭建中俄教学平台

中俄教师在俄语教学方法上各不相同。中方教师注重基础语法，俄方教师强调口语能力。中俄合作办学项目为中俄教师搭建了良好的沟通平台，双方可通过听课、评课和开教研会议的方式充分了解双方的教学模式，优势互补，建立中俄教师合作教学机制。中外方教师可依据教学设置，定期研讨教学进度，交流教学方法，一起解决教学难题，由此形成很好的合作教学关系，提高俄语教学质量。

（四）编订俄语教材，适应艺术类学生学习要求

教学过程是教师的教与学生的学组成的共同活动过程。这种师生共同教学活动又以教材为中介。优质的教材是高水平教学质量的基础和前提。由于中俄合作办学的各个高校专业设置不同，因此编撰适用于这些专业的俄语教材有一定难度。这是中俄合作办学过程中亟待解决的重要问题之一。

参考文献：

[1]朱香玉. 中俄合作办学模式下俄语教学问题探析[J]. 大学教育， 2019，06： 139-141+178.

[2] 兰昊 何晓涛 金玲. “一带一路”国家战略背景下中俄合作办学研究[J]. 洛阳师范学院学报，2017，09（36）：23-26.

[3] 赵建常 贾秀英. 浅析外语教学中的文化因素[J]. 山西大学学报（哲学社会科学版），2001，06：88-90.

[4]姜硕 于巍 李雅君. 俄语教师评价对学生心理的影响[J].边疆经济与文化，2014，02：111-112.

[5] 冯姝鑫. 对中俄合作办学框架下俄语教学的几点思考[J].才智，2017，35：4.

作者简介：

张晨彤（1992.12-），女，籍贯：山西临汾人，渭南师范学院，教师，硕士学位，专业：俄语，研究方向：俄语笔译。