基于steam教育理念的高中信息技术课程建设

金鑫

摘要：steam教育属于理工科教育，也是多学科的整体教育，它以现实生活为基础，通过实践提升教育的时效性，进而满足当前新课改的需求。steam教育理念的应用，为当前高中信息技术课程注入了鲜活的生命力，彰显学科特色，展示教学魅力。基于此，作者结合自身工作经验，对基于steam教育理念的高中信息技术课程建设进行分析与研究，以供相关工作人员参考。

关键词：高中 信息技术 课程建设 steam教育理念

引言

新课改的不断深化，对高中信息技术课程建设提出更高的要求，要求其以当前的steam教育理念为基础，构建完善的高中信息技术课程体系，展现学科自身的特色，发挥学科自身的优势，找准切入点，从多方面进行转变，重视从软件到硬件、从计算思维到设计思维、从任务学习到项目学习的全过程，提升教学效率。

一、steam教育理念分析

steam教育理念是从国外引进的先进理念。自该理念引入以来，我国大量的学者对其进行了有效的分析与探讨，力求明确其实质与内涵，并在不断深入挖掘的过程中，明确steam教育理念与批判思维、设计思维、体验学习、创客教育之间的关系，进而构建出完善的教育体系，满足当前实际的需求。具体来说，steam教育主要有以下几个特性：

（一）steam教育属于多学科整体教育

在教育发展与创新过程中，steam教育理念逐渐呈现出多样化与广泛化的趋势。在实际的教育过程中，将教育视作一个整体，利用steam理念，将传统教育中割裂的情况进行转化，从根本上实现多学科整体学习，提升教学效率，满足教学需求。

（二）steam教育属于人文气息的理工科教育

实际上，当前的steam教育理念是以stem为基础，进行发展与创新，最终形成完善的教育理念。其最初的范围较小，仅仅包含四个学科，即数学、工程、技术以及科学。在发展过程中，人们又将艺术融入该理念中，形成最终的steam教育理念。相对来说，最初的四门学科均属于理科范围，而后期融入的艺术学科也并不是简单的艺术类学科，而是具有更为深刻的内涵。艺术类学科融入的作用主要是在教育过程中，可以促使学生进行有效的人文思考，进而将当前的人文活动进行合理的丰富，促使其更加具有内涵和灵性，为学生的学习提供广阔的空间，满足当前教育的需求，促使教育事业稳定发展。

（三）以现实生活为基础进行实现性学习

在steam教育理念的应用过程中，其课程较为丰富，以科学类为主导的在实践中学习的课程为主，从根本上满足教育的要求。与此同时，受当前创客教育的影响，逐渐以技术为主导，进行造物实践课程教学，尤其是对steam教育来说，其主要以工程类实践课程为主，将自然、科学、数学、艺术等相关的学科进行有效的整合，加强现实生活与实际教学之间的关联，进而引导学生利用其解决实际生活中存在的问题，并利用问题自身的真实性激发学生潜在的学习动机，进而满足当前实际的需求。与此同时，在实际的教学过程中，开展有效的实践，可以促使学生在实践中夯实基础知识，并引导学生提升自身的规划能力、交往能力、社会能力等，促使学生全面发展。在实践过程中，steam教育理念也在不断地创新发展，因而学校在教学过程中，应结合steam教育理念的特性，进行有效的课程构建，不受相关概念的限制，从根本上满足当前实际的需求。

二、基于steam教育理念的高中信息技术课程建设

在新课改的要求下，高中信息技术教学在创新改革过程中，逐渐将当前的课程与steam教育理念进行有效的融合，构建完善的课程体系，落实新课改与steam教育的要求。具体来说，可以从以下几个方面开展：

（一）利用steam教育理念为当前的高中信息技术课程注入活力

在信息技术课程实施过程中，传统的教学模式较为单一，教学理念较为落后，因此steam教育理念的应用，促使课程逐渐完善，并为其注入鲜活的生命力，满足实际的需求。

首先，以学科自身的特点为基础。对信息技术来说，它是高中仅有的几类技术类课程之一，具有较强的综合性与实践性，并为其他学科的有效教学奠定良好的基础，提供技术帮助，同时与其教学内容进行融合，展现出自身的跨学科特性，进而满足实际的需求。由此可见，该理念与当前的steam教育理念的跨学科实践教学具有相同的特点，并从根本上促使高中信息技术课程在开展过程中落实steam教育理念，提升教学效率与教学效果。

其次，以当前的信息技术发展为基础。该学科在实际生活中的应用较为广泛，如电脑、电视、数码产品以及其他相关的电子产品等，均与信息技术相关联，并逐渐得到普及。因此，为迎合时代的发展，提升学生整体的信息技术水平，学校应积极开设信息技术课程，提升教学能力与水平，满足当前教学需求。与此同时，由于信息技术学科自身的性质影响，它不属于高考科目，这导致学科自身的地位受到影响。因此，应积极进行信息技术课程价值挖掘，以steam教育理念为指导，进行发展创新，注入鲜活的生命力，满足当前的课程需求。

最后，以现阶段的国内外典型案例为基础，进行有效的分析，明确大部分案例均需要以信息技术为基础，通过紧密结合，满足当前实际的需求。例如，当前较为出名的“水果钢琴”“数字房屋”“3D打印技术”“人机互动”等，均需要运用信息技术，满足当前实际的需求。因此，学校在教学过程中，应结合实际情况，进行合理的实践教学，灵活应用steam教育理念，将二者进行融合，实现共同发展。

（二）以实际案例为基础对steam教育理念信息技术进行分析

现阶段，随着信息技术的创新与发展，信息技术逐渐普及到人们生活中的各个方面，以满足实际的需求。因此，作者以自身的工作经历为基础，以中国科技协会与英特尔合作建立的设计案例为基础，进行有效的分析，该设计的题目为《校园垃圾桶的规划设计》。在该设计中，首先对校园环境进行调查，分析其实际情况，明确现阶段的环境状况;其次以前期的调查为基础，进行合理的设计，通过对“垃圾桶的位置”“垃圾桶的选择与规划”以及“最终方案展示”几个步骤进行合理的分析，并对相互独立的步骤进行有效的组合，形成生动有趣的教学课堂，引导学生在课堂学习中进行合理的规划，并参与整个课程学习，完成最后的设计。通过有效合理的设计，学生可以学习到科学的调查方式，并灵活应用当前的信息技术，进行数学统计，整个信息方案设计过程从提出、呈现、选择、更改至最终的确认，并融入绘画、展示、演讲等相关的艺术形式，满足实际的需求。在上述过程中，以学生为主线，灵活运用当前的学习软件，进行校园调查，并结合调查结果制定完善的Excel表格，通过平面绘图，合理设计垃圾桶，满足实际的设计需求。steam教育理念的应用，促使当前的信息技术课程逐渐改变传统的设计理念，突破传统的以软件进行分化单元教学的模式，以steam教育理念为基础，信息技术为前提，从根本上实现了各学科之间的融合，进而滿足了当前实际的需求，提升了教学效率。

（三）以steam教育理念為基础构建信息技术课程体系

在学科建设过程中，仅以实际典型的案例为基础是不够的，需要以信息技术为前提，结合实际情况，构建完善的课程体系，以此来满足当前信息技术的教学要求。具体来说，可以从以下几个方面进行：

首先，结合信息技术学科的特点，进行合理的特色课程构建。例如，以某高中为例，该学校属于中等学校，教学规模一般，信息技术专业教师9人，专业教室3间。表1反映了该校2016年信息技术课程建设情况。

结合该校实际情况，进行合理的条件考虑，明确信息技术课程的重点环节，以设计与动画为主，并对其进行合理的整合，优化其教学过程，以信息技术为基础，提升艺术的表现力。以此为基础，实现了信息技术课程建设，体现出综合性，满足教学的要求。

其次，结合信息技术专业教师自身的特点，充分挖掘信息技术教师的专业特长，凸显信息技术教师的专业素养，进行有效的课程设计，并结合该课程的特点，构建完善的课程体系。例如，以某高中为例，该校规模较大，信息技术专业教师17人，专业教室9间。表2反映了该校2017年信息技术课程建设情况。

综上所述，该校整体的设备设施与教师队伍较完善。因此，应以教师为基础，进行合理的课程建设，并积极开设相关的课程，如机器人课程、单片机课程以及相关的汽车课程等，并在每一门课程中都有效地融入steam教育理念，满足实际的需求。例如，在进行单片机课程教学的过程中，教师不仅讲解相关的基础知识，还结合实际情况，进行有效的扩展延伸，如力学、物理学、艺术学等，促使学生全面发展。

最后，基于信息技术发展进行有效的课程设计。信息技术日新月异，传统的办公软件（如绘图动画等）已远远不能满足学生的需求，各种新媒体、新技术迅猛发展，基于此并结合学校的实际情况，构建完善的课程体系。例如，以某高中为例，该校规模较小，信息技术专业教师3人，专业教室2间。表3反映了该校2016年信息技术课程建设情况。

综上所述，该校在进行信息技术课程教学过程中，有效地融入了steam教育理念，不仅开设3D技术、Scratch等课程，还保证该类课程进行项目式教学，引导学生在学习过程中，逐渐完成项目制作，灵活应用当前的软件，满足实际的教学要求。例如，该校在实际的教学过程中，将其开展的文档演示同Word与撰写及相关的活动进行有效的融合，利用课程的特性，为该校举办的足球比赛撰写新闻稿件，并制作相应的表格。与此同时，将项目策划、媒体表达等相关的课程进行有效的融合，如为学生制定纪念相册、活动信息表格等，达到最终的教学目的。

结论

基于steam教育理念下，在高中信息技术课程实施过程中，教师应明确其特点，改变传统的教学观念与模式，与其他学科进行有效的融合，促使当前的信息技术课程发生转变，同时在任务驱动、课程设计、思维设计以及项目学习中均发生明显的转变，在实践中提升教学效率。

参考文献：

[1]陈明荣，窦晓勇，张国亮.基于steam教育理念下的高中信息技术课程建设与创新[J].创新人才教育（上旬刊），2017，28（10）：163164+168.

[2]孙燕华，章高亮，孙璐璐.steam教育理念下普通高中信息技术课程改革与实践[J].未来教育理论研究（电子版），2017，30（07）：266267+269.

[3]徐轶，徐一轶，王学华.新课改背景下高中信息技术课程与steam教育理念的融合[J].科技创新与应用（社会科学版），2017，35（11）：154156+158.

[4]蔡成鹏，张艳丽，王学华.如何利用steam教育理念构建完善有效的高中信息技术课堂[J].新课程（高中教育教学刊），2014，24（26）：150157+159.

[5]陈佳佳.steam教育理念下高中信息课程教学的融合与创新[J].高中信息技术教育，2016（03）：6062.