新教师与学生的相处之道

【摘要】新教师要想处理好与学生之间的关系，实现师生关系的和谐发展，需要摒弃传统的“师道尊严”观念，赢得学生的信任;要公平对待全体学生，尊重、热爱每个学生：要让学生做课堂的主人，体会学习的快乐;要树立正确育人观，不以成绩作为评价学生的唯一标准;要经常开展反思，虚心接受学生的意见。

【关键词】新教师;学生;师生关系

【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）62-0042-04

【作者简介】夏春来，江苏省句容高级中学（江苏句容，212400）教师，正高级教师，江苏省教学名师，江苏省中青年学术技术带头人。

如何处理好与学生之间的关系，实现师生关系的和谐发展，是每一个教师特别是新教师必须面对的问题。在处理与学生的关系上，新教师容易走两个极端，一个是不分课上课后，与学生“打成一片”，经过短暂的“甜蜜期”后，师生关系渐生嫌隙，互不信任，最后导致课堂“失控”，正常的教学无法开展;另一个极端是，教师为了树立威信，有意与学生拉开距离，无论课上课后，总是板着面孔，不苟言笑，拒人于千里之外。显然，这两种方式都不是与学生相处的正确方式。那么，新教师究竟该如何与学生相处呢？回首笔者26年的从教生涯，从最初走上讲台时的青涩、懵懂，到现在与学生和谐相处、轻松自如地驾驭课堂，这一路虽然充满了艰辛和汗水，却让我领悟到与学生的相处之道。这里跟新教师做个分享，希望能帮助刚刚走出“象牙塔”的新教师少走弯路，早日建立互敬互爱、和谐相处的师生关系。

一、摒弃“师道尊严”，构建平等和谐的师生关系

美国课程论专家小威廉姆斯·多尔认为，教师与学生的关系是平等的，而教师处于“平等中的首席”的地位。因此，平等互信是营造和谐师生关系的基础和保证。教师只有放低身段，摒弃传统的“师道尊严”观念，才能赢得学生的信任;只有尊重学生的人格，倾听他们的心声，他们才会愿意跟教师交朋友。

构建和谐的师生关系，需要从每个细节做起。上课时，我总喜欢用“您”称呼学生。有学生在给我的信中写道：“很少有老师用‘您称呼我们，所以我们乐意交您这样的朋友。”没想到，一个小小的“您”字，竟拉近了我和学生之间的距离。课后，学生遇到困难向我求助时，我总是鼎力相助。一次，班级出墙报，一个学生拿了本英语杂志向我求援：“老师，你字写得漂亮，能帮我们抄一段英语短文吗？”我不假思索，欣然答应。不过，我没有抄杂志上的文章，而是自己写了一段对学生的寄语，并花了半个多小时一笔一画、工工整整地誊抄好。学生们原以为我只是从杂志上胡乱地抄上一段应付他们，没想到我如此认真地对待他们的事情。他们觉得这个老师“真仗义”，将我的寄语贴在了墙报最醒目的位置。

二、多“雪中送炭”，少“锦上添花”，尊重、热爱每个学生

每个教师所接触的学生中总会有所谓“尖子生”“中等生”和“后进生”。一般说来，教师们总是喜欢“尖子生”。因为他们聪明活泼、讨人喜欢。而说到“后进生”，教师们往往有倒不完的苦水。因为他们大多调皮、贪玩，成绩不好，难以管理。在如何处理与这三类学生尤其是“尖子生”“后进生”之间的关系上，我有着深刻的体会。

记得刚开始工作时，我像很多教师一样，十分喜欢“尖子生”。对“尖子生”的喜欢，我会不自觉地表现在看他们时欣赏的眼神上，表现在和家长、学生及其他教师的谈话中。而对“后进生”，我总是有意无意地疏远他们。我总是抱怨他们太懒、太笨，不思进取。渐渐地，我发觉，一堵墙已经在我和他们之间悄然形成。学生看我的异样眼光，透着冷漠和不以为然。上课时，有学生讲话、打闹、睡觉;课后，有学生不交作业。有时，我实在看不下去，就批评他们两句。他们却很不服气，甚至有人和我顶嘴。我开始意识到，作为教师，我的权威受到了极大挑战，我和学生之间的关系一定在哪里出了问题。经过认真的反思，我发现，问题就出在我没有处理好与这两类学生之间的关系上。我没有做到一视同仁，把更多的关爱给了“尖子生”，却忽视了为数不少的“后进生”群体，这必然会造成我和学生关系的对立。找到问题的症结后，我开始改变对待学生的方法。对于“尖子生”，我不给他们过多的关注。即使对他们非常喜爱，我也不会流露在平时的言谈举止中。因为，我知道，他们之所以优秀，是因为他们已经形成良好的学习习惯和品质。换成任何一个教师教，他们一样能成才成人。要想使师生关系变得融洽，我需要多做“雪中送炭”的事，少做“锦上添花”的事。于是，我将更多的精力放在“后进生”身上。课后，我经常找他们谈心，了解他们的学习情况和困难，并不断给他们鼓励和帮助。对于他们学习上取得的哪怕是一点点的进步，我也会大张旗鼓地表扬。慢慢地，我和学生之间的关系开始发生变化。上课认真听讲的多了，课后不做作业的少了。下课遇到我时，学生们总是会很谦恭地问一声“老师好”。在我与学生关系修复的同时，班级英语成绩也有了很大提高。

三、让学生做课堂的主人。把快乐还给学生

在传统教学中，教师处于单极表演状态。讲台上，教师在滔滔不绝地讲解;讲台下，学生听得是云里雾里，昏昏欲睡，课堂成了教师一个人的舞台，教师和学生成了演员和观众的关系。事实上，教师的单极表演式教学是对学生生命的一种漠视，这种漠视既不利于教师的成长，更不利于学生的成长。出现这种情况，说到底，是因为学生在课堂的主体性地位没有得到重视，学生没有真正参与到课堂教學中来。他们没有成为课堂的主人，没有体会到学习的快乐，学习热情自然就得不到激发。我经常想，如果学生从我上课的第一分钟开始，就在计算着什么时候下课，那该是对我多么大的讽刺啊。

为了让学生喜欢我的课堂，让他们真正做课堂的主人，一方面，我降低教学起点，将教学难度调整为绝大多数学生能够接受的水平。另一方面，我开展教学调研，了解学生学习现状，根据学生实际情况，在教学上“缺什么，补什么”。我把它称为“你点我播”。每周我都让学生把学习上最困惑、最希望老师讲解的问题写给我。然后，我将学生的意见整理出来，作为一周教学的主要参照。课堂上，当我将学生最困惑、最想了解的知识，以最简洁、最通俗的方法介绍给学生时，学生自然是兴趣盎然，听得津津有味。同时，为了检验学生知识点掌握的情况，我让学生回答我提出的问题，我称之为，“我点你播”。在我的课堂上，学生永远是课堂的主人，我经常会端坐在讲台下，聆听学生朗读自己写的作文。听到他们朗读到动情处，我也会鼓掌或上前给他们一个拥抱。我会让学生去做“小老师”，在讲台上分析前一天做过的练习。当他们遇到困难时，我会及时给予点拨、指导。有时，为了一个问题，我们也会争得面红耳赤。

要想让课堂永远充满快乐，有时教师还要使用一些教学机智和幽默。一次阅读理解中遇到单词beggar（乞丐），学生说不认识。我说，就是“犀利哥”，学生顿悟。又一次，让学生翻译一个句子，“Wages are failing to keep up with inflation（工资跟不上通货膨胀的速度）”，我引用周立波的名言：“房价如嫦娥上天，飞冲霄汉，可上九天揽月;工资同股市下跌，一沉到底，能下五洋捉鳖。”学生哄堂大笑。有时一个时髦的笑话、一段轻松的幽默就能让沉闷的课堂变得轻松、活跃。

四、树立正确育人观。不以成绩作为评价学生的唯一标准

新教师要认真学习各学科课程标准，深刻领会立德树人根本任务的重大意义，树立正确的育人观。不以考试分数作为评价学生的唯一标准，全面关注学生的品德和情感发展，在培养学生学科能力的同时，提高他们的思维品质和文化修养，教会他们做人做事，将学科学习和自身发展与祖国建设紧密联系起来。

传统上，我们评价学生往往以成绩为最主要指标，成绩好就什么都好。然而，发生在两个学生身上的事情，却让我有了新的认识。小T和小G是我教过的一个班上的两名学生。小T同学从小学到初中、高中，是老师和家长公认的好学生。他当过班长、校学生会主席，参加奥赛得过数学、物理省一等奖，几乎拿遍了所有的荣誉。高考时，他发挥正常，成为当年的市高考“状元”，被清华大学最好的专业录取。小G同学成绩中等，高考只考了个普通类本科学校。几年后，听说小T辍学了，大家都很震惊。人们首先想到的是，怎么可能？后来我与小T通过电子邮件进行了交流，终于了解到，他是因为学习压力太大，不堪所负。习惯被人安排的他，不能适应大学的生活。在那里，他不再是大家关注的焦点，他开始有了失落感。于是，他钻进了网吧，开始在网络世界寻求精神寄托。大学第二学期开始，有的科目考试开始亮起红灯，最后因为旷课太多，他被学校勒令退学。小G同学进入大学后，先是通过竞选当上了班长;后来因为组织能力突出，当上了学生会的部长、主席;现在已在一家知名公司当上了主管。“老师，真的希望上学时，能有几个老师经常批评批评我啊。”这是小T给我的邮件中的一句话。这句话，经常让我晚上睡觉时辗转反侧，夜不能寐。是啊，素质教育喊了这么多年，如何真正实施素质教育，改变目前这种仅用成绩来对学生进行评价的方式？这个问题，也许值得我们的教育主管部门和每一个教育工作者好好思考。

五、倾听学生心声，开展教学反思，做学生喜爱的老师

曾子曰：“吾日三省吾身。”作为一名优秀的教师要自信，但不能自大。要不断反思自己教学中还有什么不足;要经常想一想，怎么做才能让学生更容易听懂，更容易接受你教授的知识。要倾听学生的意见，不要故步自封。要经常开展教学调查，广开师生互动交流的渠道。对于学生的意见要有“闻过则喜”的心态，针对学生提出的意见及时调整自己的教育教学行为。

此外，教师要想赢得学生尊重，还需不断提高自身的素质和教育教学水平。特级教师闫学说过：“作为一个教师，不断挑战自己，追求生命的丰富与不断更新，成为我这些年的主旋律。”这些年来，为了让自己“不落伍”，我利用业余时间为自己“充电”。我通过函授从专科文凭提升到本科，后来又考取南京师范大学的教育硕士。我不满足于当一个“教书匠”，在教科研上也有所建树，每年我都有大量的文章在各级各类刊物上发表。我从一位普通的中学教师，发展为县（市）骨干教师、镇江市中青年骨干教師，到后来评为江苏省教学名师、正高级教师，在周边地区也算“小有名气”。这些变化，虽然花费了我大量的时间和精力，却让我每次走上讲台时变得更加自信和从容。

记得有位青年教师问我，这么多年高三教下来，你不带书，也可以去上课了。我说，恰恰相反，每次我走上讲台时，都有种诚惶诚恐的感觉。因为，我追求的不是如何完成一节课的教学任务，而是如何让学生在快乐、愉悦的气氛中接受知识，让学生在不知不觉中度过45分钟。

很喜欢有届学生给我起的一个很时尚的绰号——“春哥”。我的学生中流传着一句很流行的话：听春哥，考本科（当时学校本科录取率不高）。我想，这句话很好地诠释了我和学生的相处之道，更是对我从教多年的最高褒奖。