“自主、合作、探究”式学习在小学数学教学中的运用

王英

摘 要：伴随素质教育理念的不断贯彻，在小学数学教学中也愈发融入了素质教育的相关内容。相关研究表明，“自主、合作、探究”式学习，有利于活跃小学数学课堂教学氛围，让小学生能够积极自主地参与到课堂学习实践之中，与此同时也利于提高小学生自主学习能力、合作探究能力等，为小学生今后的数学学习铺垫好扎实的基础。

关键词：自主;合作;探究;小学数学教学;运用

若想提高小学生学习素质，则应先转变小学生的学习方式，让小学生可自主投身于数学知识的探究之中。对此，在当前小学数学课堂教学中，教师可积极实施“自主、合作、探究”式学习，让小学生能够受此学习方式的积极影响，更为高效地开展课堂学习，从而提高小学生数学学习水平，实现小学数学教学的重要目标。本文主要分析“自主、合作、探究”式学习在小学数学教学中的应用策略。

一、创设情境，激发学生兴趣

在小学数学教学中，教师若想充分发挥出“自主、合作、探究”式学习的价值与作用等，则应为小学生创设教学情境，激发小学生的学习、探究兴趣。

一方面，教师应了解小学生的兴趣所在，以小学生的个人兴趣为出发点，为小学生创设富有趣味性的教学情境。另一方面，在课堂教学中，教师应利用该情境，引出本节课的学习课题，让小学生能够以内在兴奋状态转变为外在兴奋状态，切实激发小学生学习与探究数学知识的欲望与兴趣，从而提高小学生在数学课堂中的积极性，进而有利于提高小学数学课堂的教学效率。

例如，在课堂教学中，教师可先展示出小猴挑选运动服的情境，而后询问学生：“今日森林里的小动物要开展拔河比赛，让同学们也一同参加，你们开心吗？”小学生一定会异口同声地回答：“开心！”而后教师再继续说道：“现在小猴子们正忙着挑选比赛服呢，小猴子们一共有四条裤子，三件衣服，那么在其中选择一件衣服，一条裤子，搭配为一整套服装，小猴子能够有多少种穿法？”以此来引发小学生的思考与探究，思考出正确结果，上述方式不但利于激发小学生参与课堂实践的兴趣，也利于将小学生放置在一种未来性的探索环境中，让小学生在思考问题、解答问题中能够更为深入地理解数学知识。

二、自主探究，尝试解决问题

在小学数学教学中，教师还应合理设计个体探索内容，并在课堂教学中为学生预留充分的探究时间，让每名小学生均能够有效进行自主探究，尝试解决诸多问题，这样做能够使全体小学生在自主探究过程中掌握到扎实的探究技能，促进小学生理解与掌握数学知识，同时也利于燃起小学生的学习热情及欲望等。再者，在此期间也利于提高小学生的自主学习能力及探究能力等，这不仅对小学生现阶段数学学习非常有利，对小学生的未来发展也极具推动作用。

例如，在学习“有余数的除法”一课时，教师则需积极引导小学生进行自主探究，尝试解决诸多数学问题。针对本节课内容，教师可让小学生探究：若共有5只小猴子，共有4条裤子、3件衣服，那么有几只小猴子能够搭配出一整套衣服，又余下几条裤子，几件衣服呢？而后引发小学生思考，让小学生能够在自主探究的过程中科学解决问题。

三、引导合作，促进学生交流

“自主、合作、探究”式学习的主要目的在于促进小学生自主思考、自主解決问题，然而应明确的是，该种方法并非让小学生全然不需教师指点，抑或不需与同学之间进行合作探究。据相关调查显示，若能够将自主探究与合作学习模式进行融合，更为利于提高小学生的数学学习效率。所以，在小学数学教学中，教师还应积极引导小学生之间进行有效合作，促进学生之间的沟通与交流，让学生能够在此过程中更为深层次地探究数学知识，理解数学知识，并在一同解决数学难题的过程中提高小学生的合作能力，使整个课堂学习阶段变为一种趣味性极高的学习过程，且该种方式也更为符合小学生的心理需求，使小学生能够在这种学习方式之中提升自身的数学学习能力。另外，小学生合作探究期间，教师应针对小学生探究情况，予以一定指点与引导，以保障小学生探究质量。

例如，在学习“测量”一课时，教师则可让小学生以小组为单位，共同测量某一物体，以促进学生之间的交流，提高学生的合作能力，从而使小学生不单单学习到相关测量知识，也能够提高小学生的合作探究能力。在课堂的最后，教师也应针对小学生的测量结果予以总结与评价，让每个小组成员均能够了解到本组在测量阶段的不足之处，而后促进小学生一同改正错误，完善小学生数学学习能力，确保小学生学习方向的正确性。

总而言之，在小学数学教学中，若能够合理运用“自主、合作、探究”式学习模式，则尤为利于提高小学生自主学习能力，合作能力以及探究水平等，实现对小学生的全方面培养，同时，在课堂教学中，通过运用此方式，也利于保障小学数学课堂教学质量，增强小学数学课堂教学成效，尽早实现小学数学教学的目标。

参考文献：

[1]陈伟年.“学展点练”教学模式在小学数学教学中的运用[J].甘肃教育，2019（17）.

[2]李烈琴.培养学生主动参与的小学数学教学策略探析[J].课程教学研究，2017（2）.