项目教学法在外科护理实验教学中的应用

邵婷婷

【摘 要】目的：对项目教学法在外科护理实验教学中的应用效果进行研究。方法：从某校同级护理学班级中抽取两个班级作为实验教学组，采用目标教学法开展相关外科护理学实验教学工作，最后对学生的整体护理知识掌握情况和技能实践能力等进行统计分析。结果：经过本次教学研究发现，采用目标教学法之后，学生对于护理学知识的学习兴趣更加浓厚、护理观念有所加强，理解能力以及实践技能水平等，都得到了很大提升。结论：在外科护理实验教学中应用项目教学法，可以有效提高教学质量，提升學生的综合素质能力，效果显著，值得被广泛推广应用。

【关键词】项目教学法;外科护理实验教学;应用效果

【中图分类号】R47.44【文献标识码】B【文章编号】1005-0019（2020）20--01

外科护理学是护理专业中一门非常重要的学科，要学好该门课程，不仅需要学生具备良好的理论知识，同时还要求其熟练掌握各项实践操作技能，所以外科护理学教学过程中一般都需要配合实验教学方法，以提高学生的动手能力以及合作能力。而项目教学法正是一种在实验项目的基础上所开展的理论与实践相结合的教学模式，具有很强的实际应用价值。采用该种教学方法，可以快速提升学生对护理学科的理解层次，培养其专业外科护理技能。以下本文就结合实际教学案例对项目教学法在外科护理实验教学中的实际应用进行简要分析。

1 实验对象与实验方法分析

1.1 对象选择

本次研究从某校护理学专业本科四年级学生班级中选取了两个班作为研究对象，学生人数总共为116人，实际教学过程仍然按照原有教学大纲和教学计划进行，只不过教学方法从原来的常规教学模式改为采用项目教学法。

1.2 研究方法

1.2.1 教学方法 制定合理的教学目标设计合理的教学目标是确保目标教学法顺利实施的前提。为使实验教学与临床实践紧密结合，要求教学目标必须符合护理专业培养目标和教学大纲要求;教学目标的制定应科学、合理、具体，即对学生学习、训练内容以及要求掌握的程度用行为动词表述清楚;行为动词的表述应规范恰当，如说出观察、解释说明、比较、学会、进行、应用等;此外，还要求目标设计应具有可操作性、可测量性，便于教学评价。

1.2.2 集体备课 承担本课程的教师通过集体备课可以统-教学内容、教学方法，提高教学水平，因此，集体备课是实施目标教学法的关键。要求集体备课前，教师要做好充分准备;集体备课时，先请-位教师示范操作并讲解，其他教师点评。针对操作中出现的共性问题和关键环节，大家要反复讨论研究，最后达成一致;选择恰当的教学方法，通过集体备课，教师针对具体的实验教学目标，从多种形式的实践技能教学方法中（如示范讲解、学生回示演练、小组讨论、模拟情境、角色扮演、视听教学等）选择恰当的教学方法;通过集体备课，教师在后续的教学实施过程中应做到既统一原则，又有所创新。

1.2.3 目标教学法的具体实施步骤

1.3 评价方法

评价方法采用问卷调查式，用自行设计的问卷在教学结束后对实验组学生进行调查，问卷内容为对外科护理学实验教学效果的评价，包括提高专业技能，增强无菌观念等100个方面，采用赞同不能肯定不赞同三级评定。集中发放问卷，当场填写、收回，共发放问卷116份，有效回收116份。

2 结果

本次教学研究中学生对项目教学法的最终评价结果如下表所示：

3 讨论

经过本次教学研究发现，目标教学法在外科护理实验教学中的应用效果十分显著，具体而言主要表现在以下几个方面：

其一，目标教学法明确了教学目标。以往人们通常认为，教学目标的明确主要是针对教师而言的，实际上学生也应当对此有明确的认知，这样才能达到教师为了目标而教，学生为了目标而学的目的，师生双方才能密切围绕课程教学目标这个中心点进行课程准备和学习。在外科护理实验教学中，项目教学目标主要可以分为四个方面：首先是手术室护理，包括自身的无菌准备、对患者的备皮操作以及手术过程稿的相关配合事项教学等;其次是对患者伤口部位的清理、换药以及包扎练习等;还有关于引流管类护理设施的使用学习，比如腹腔引流管、胃肠减压管等;最后是骨类日常护理技术教学，比如小夹板术、骨折患者的搬运手法、石膏绷带处理以及心肺复苏等。

其二，目标教学法使教学过程更加规范化。在外科护理实验教学中，目标教学法的反馈矫正程序可以对教学效果进行即时评价，相比较于传统教学模式而言，这种教学方法更具说服力和实用性，能够引导教师按照事先集体备课时的预定规范流程开展相关活动，以提高实验教学质量。这样不仅可以激发教师的责任意识，而且还能促进外科实验教学向着更加科学化、规范化的方向发展，同时也能帮助学生随时掌握自身学习状态，督促其不断提升自身综合素质水平。

其三，目标教学法可以激发学生的自主学习能力。项目教学法与传统课堂教学的侧重点有所不同，教学过程中更加注重学生自主动手能力的锻炼，所以在模拟实验时，真正将学生置于了教学主体地位当中，教师主要负责约束学生不要出现违规操作即可，其他的操作大部分都是由学生小组讨论完善决定，这样会让学生感到被重视，有助于培养学生的评判性思维和创新性。

参考文献

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