小学英语魅力课堂的构建

何梦笑

【摘 要】魅力课堂是目前课堂转型升级的必然趋势，是教师的追求。魅力课堂实质上是教师以新理念为指导思想，创新方法、优化模式、提升教学效果的课堂模式，归根结底体现在“教”得有效、“学”得有效。为此，魅力课堂的构建，首先应立足有效。本文从有效的角度，结合教学案例，对小学英语魅力课堂构建的问题和策略进行简单论述。

【关键词】小学英语;有效性;魅力课堂;策略

魅力课堂，简言之就是将教学内容和教学形式巧妙结合的课堂形式，它对学生是有一定的吸引力，能使学生愿学、乐学。新课改要求，教师要凸显学生的主体地位，践行“以学为本”“以生为本”的理念，用多元活动构建智慧课堂，使学生积极参与、增强互动、主动探究，营造轻松、愉悦的英语环境，让课堂充满活力，让课堂更加精彩、更加魅力四射。

一、创设有效语言环境，活跃课堂气氛

培养学生听、说、读、写能力是英语教学的主要任务。而小学英语教学是培养学生听、说、读、写能力的开端，可以为学生以后的学习和生活打下基础。语言的学习和应用需要一定的语言环境，而母语是汉语的小学生恰恰缺少英语学习和应用的环境，这一要素的缺乏就会导致学生学习积极性不高、注意力不集中。因此，教师在英语教学过程中要善于运用有效手段，为学生创设轻松的学习环境，激发学生英语学习的好奇心，改变学生被动学习的态度，讓其主动参与到学习活动中。

例如，在教授“Look at me”这个短语时，如果让学生纯粹记单词、读对话，学生会感到枯燥、厌倦。教师可以在课前让口语比较好的两个学生，一个扮演Yang Ling，一个扮演Yang Ling的妈妈，鼓励她们模仿动作、语言等进行表演。教师可以将整个过程录制下来，再进行剪辑，在课堂上将视频呈现给学生。熟悉的同学进行的角色扮演，立刻吸引了学生的注意力。视频中Yang Ling展示新衣服的动作以及炫耀新衣服的语言Look at my…，“母亲”的笑容以及赞美的语言Great、Nice等，都给学生留下了深刻的印象，让学生在轻松的氛围中，通过看、听等方式，感知基础知识，发展语言能力。然后，教师可以让其他学生模拟情境，让学生两人一组进行表演，或者模拟“时装秀”，让学生尽情地展示自己，从而活跃课堂氛围，提升学生的表现力、创新力，发展学生的综合素养。

二、搭建有效交流平台，促学生主动互动

小学英语魅力课堂的构建，应突出学生的主体地位，调动学生积极参与的主动性。只有学生动起来，课堂才能活起来，课堂教学才有效。为此，在课堂教学中，教师应改变传统的灌输模式，为学生搭建交流的平台，给学生展示的空间，促学生积极参与、主动互动。

为学生搭建交流的平台，这是由英语学科特点决定的，是英语教学的最终目的“学以致用”决定的，同时，也是互动课堂构建的基础。在传统的课堂教学中，学生被动地听、机械记忆，师生间、生生间缺乏有效的互动交流。而在智慧课堂环境下，为学生搭建交流的平台有助于“让学于生”，从而使这些问题迎刃而解。

教师可以借助信息技术，为学生营造交流的环境，使学生有效互动。例如，在教授Happy New Year这个句子时，教师可以为学生呈现人们欢庆新年的视频，播放英语歌曲“Happy New Year”，让学生观看视频，唱英语歌曲，体验浓浓的节日氛围，再引导他们自主交流自己和家人欢度新春佳节的方式。这样，学生看、听、唱、说，多种感官同时运用，使课堂溢满欢声笑语，并在快乐参与、积极互动中掌握了新知识。

搭建交流平台的方式很多，但实质都是凸显学生的主体地位，让学生积极动起来。其中，游戏、竞赛、表演等活动，都是让学生动起来的有效手段。在教学中巧妙运用这些手段，可以让课堂充满活力、增加趣味。例如，在教学数词时，教师要改变机械带读、拼读的方式，融入游戏，以游戏激活学生思维，以游戏激活课堂，调动学生的积极性、主动性。如接龙游戏、开火车游戏等，都可以起到寓教于乐的目的。

三、开展有效探究活动，促学生积极创新

课程标准倡导自主、合作、探究为主要形式的课堂模式。教师要鼓励学生自主参与、主动合作、探究创新，激发学生快乐参与的意识，提升课堂教学的有效性。为此，教师应在研究教材、研究学情的基础上，精心设计探究性活动，激发学生的参与欲望，改变其被动学习模式。

例如，在教授There be 句型时，教师可以呈现一些学生学过的句子，展示一些与学生生活、学习相关的例句：There are 23 boys in our class.There is a picture in our classroom.There is a little water in the bottle.There are 4 seasons in a year.教师要让学生通过分析这些句子，总结出There be句型中be的变化形式，并分析be后名词的特点，探究名词和be的形式的关系。这样，学生就能在教师的有效导学下，自主学习、合作探究、自主构建、自主发展。

在设计探究活动时，首先要注重活动的探究性。让学生探究“是”与“不是”的问题，就没有探究的意义。例如，在教授“Look at me”的story time板块时，教师可以在学生掌握听、说、读的基础上，提出问题：赞美某人衣物等的表达有哪些？这个问题不能简单用Yes或者No回答，具有一定的探究性，需要学生对教材中几个对话的内容进行高度概括和总结来得出答案。并且，这个问题的答案，也就是赞美的表达方式，远不止教材中的四个，还有wonderful、cool等。因此，教师除了要让学生根据教材得出答案之外，还要鼓励学生借助网络资源，或者教师借助PPT，呈现更多交际情境，开阔学生的视野，提升学生的语言能力。

四、有效运用网络资源，促学生交流互动

传统的课堂教学以教材为本，方法也单一，课堂内容单调、形式单一，学生被动学习，缺乏互动性。新课改倡导构建智慧课堂，为学生营造开放、拓展的空间，促学生自主交流。这就需要教师运用网络资源，借助现代信息技术，使用信息技术手段，丰富学生的学习活动，帮助学生个性化学习，加强他们之间的良好互动。

例如，在教授译林小学英语6年级下册Unit 7 “Protect the earth”的Story time板块时，教师可以在课前提出明确的学习任务，让学生借助网络资源，搜索和整理信息，完成先学的任务。如：

（1）too much 和too many的用法区别;

（2）阅读文章，找出课文四部分的标题;

（3）网上阅读关于protect the earth的美文;

（4）思考：To protect the earth，what should we do？

当学生利用网络资源充分自主学习后，教师要在课堂上给学生交流的时间，使学生自主参与，感受学习的快乐。另外，在学生利用网络资源自主学习后，教师可以让学生利用微信或学习软件，如“学乐云”“小管家”“钉钉”等，进行线上交流，丰富学生的学习方式，让学生在轻松、愉悦的氛围中自主交流、密切互动，从而提升学习效果。

再者，在课堂教学中，教师可以借助网络资源中的微课、微视频等，进行重难点的讲解，这样有利于互动课堂的拓展和延伸，帮助学生个性化学习，增加知识的趣味性，提升课堂教学的有效性。

魅力课堂是教师善教、学生乐学的课堂，是智慧“导”、智慧“学、用”的新型课堂教学模式，是新时期教师追求的活力课堂。新时期的英语教师应立足课堂改革的前沿，立足有效，从兴趣的激发入手，不断探索新方法、运用新策略，构建学生乐学、会用、个性化发展的新型课堂，让课堂焕发生机、绽放魅力，让英语课堂摆脱低效、迈向高效。

参考文献：

[1]郑锦庭.构建智慧课堂，让小学英语教学更有魅力[J].课程教育研究，2019（24）.

[2]朱陈淼.主动合作，催生魅力英语课堂——小学英语主动参与式课堂下的小组合作学习[J].江西教育，2017（36）.

[3]李赛男.构建智慧课堂，让小学英语教学更有魅力[J].内蒙古教育，2015（27）.