从一次问卷调查看聋生的数学学习

孙建国

对于聋校中学生而言，数学是一门重要的文化课程，不仅因为它是以后继续接受高等教育必考的科目，也因为聋生在数学学习的过程中可以锻炼自己的逻辑思维能力和对抽象事物的理解能力，提高综合素质。

我校聋生的学习态度、学习兴趣、学习习惯等方面存在诸多问题，为此，我们做了一次问卷调查，以研究聋校中学生的数学学习现状，寻求问题的解决途径。

此次问卷调查针对的是郑州市盲聋哑学校聋九年级、聋高一、高二和高三年级学生，呼伦贝尔市特殊教育中心聋九年级学生，宿迁市宿豫区特殊教育学校聋八年级学生，学生个体差别性较大。

我们采用无记名问卷调查的形式，对3所学校不同年级共9个班的192名学生进行问卷调查，共回收有效调查问卷184份。

调查结果显示，学生的数学学习主要有三个问题。

一、缺乏学习兴趣

有近90%的学生想学好数学，但是有高达71.2%的学生对学习数学兴趣“一般”甚至“没有兴趣”。

兴趣是最好的老师。学习兴趣是指学生在学习活动中表现出的想要获得知识或技能并努力去探索的一种心理状态。学习兴趣与学习过程和学习结果有直接关系。学生对数学缺乏系统连贯性认识，把数学学习看成一种枯燥乏味的活动，就必然想回避它。即使勉强学习，也是迫于外部压力。没有内驱力，学生的学习心理是不平衡的，所以，培养学生的学习兴趣是提高学生数学学习质量的关键。

二、缺少科学的学习方法

很多学生学习方法单一，被动地接受知识。缺少自我反思，在学习知识的过程中只知其然而不知其所以然。学生认为数学的学习和语文、英语学科相似，背会一些基础知识就会做题，其实情况却不是如此。很多情况下，学生对老师讲解的内容只会生搬硬套，换一个说法、变一个数字就不会做题的现象比比皆是。

三、没有形成良好的学习习惯

在調查问卷中发现，71%以上的学生“没有预习、复习的习惯”，只有28%的学生遇到难题时选择“经常向老师请教”。45.7%的学生不喜欢在数学课堂中积极表现，不喜欢老师提问。有25.5%的学生不能“独立、按时完成作业”，很多学生喜欢问他人答案甚至有抄袭的情况。

通过调查发现，很多学生希望老师在授课水平方面有所提高。聋校学生接收信息的方式就是通过眼睛观察事物。现在数学课堂教学经常采用的“注入式”“满堂灌”教法，对这些学生是不合适的;加上不少数学教师采取题海战术，其结果势必步入“低效率、重负担、低质量”的恶性循环。在课堂中增加有趣的活动、生动的课件以及直观的教具学具，可以帮助学生快速进入课堂学习，提高学习效率。

（责 编 晓 月）