经济管理类专业专创融合发展的实践教学问题研究

王芳 张跃超

摘 要：本文根据经济管理类专业专创融合和实践教学的现状，总结分析出经济管理类专业在专创融合实践教学中遇到的突出问题，如目标不明确、师资队伍匮乏、课程内容重合、环境制约等，并提出要充分重视、培养师资、优化课程、塑造环境等建议。

关键词：专创融合;实践教学;师资队伍

1 专创融合的重要性

在我国为数众多的高校中，几乎90%的学校均有经济管理类本科专业，各高校经济管理院系都非常重视在大学生中开展创新创业教育，因为经济管理类本科专业的定位就是面向市场培养人才，提高人才的适应能力。特别是在全面创新创业教育和理念日益深入发展的形势下，作为直接面向经济市场的这些专业，如何设计经管类创新创业教学体系很值得探讨。创新创业能力的培养是涉及多重教育因素的系统工程。教育部提出要把创新创业教育作为高等教育质量提升的重要路径，将创新意识、创业精神和综合能力作为高校人才培养成效的重要指标之一。原教育部部长袁贵仁指出，要加强实验教学资源建设和共享，广泛搭建实习实训平台，办好各级各类创新创业竞赛。陈宝生部长也指出，要为大学生实验实习实训特别是参加创新创业实践拓展渠道、搭建平台，加大投入、优化服务，让他们在实践中受教育长才干。面对不断涌现的新经济和新商业模式，创新创业的机会很多，但面对复杂多变的环境，如何提高创新创业的能力是能否抓住发展机会的关键;如何结合所学专业进行创新创业是成功发展的关键。基于此，理论的传授与解析远远满足不了学生的求知欲，在专业教学中提高创新创业意识、在实践中提高对机会的把控能力、形成对环境的适应能力，才能更好地推动学生创新创业的实践。

2 经济管理类专业专创融合的实践教学现状分析

目前，全国绝大多数高校的经济管理各专业的专创融合实践教学体系已经全面铺开，一方面是加大课内实践的力度，包括增加课内实践学时、增设实训课程、加大实践考核力度等;另一方面是加大课外实践力度，包括参加多种学科竞赛、开展专业见习、开拓校外实践基地等。

但是，这些实践教学的改革与探索都是相对比较独立的，缺乏整体规划与协调，主要存在以下问题：一是专创融合目标不明确，不少课程是以专业知识的巩固为实践目标，忽视了专业能力提升对创新创业能力提升的同步带动作用;二是实践教学内容重复，创新创业基础、GYB、网创等的课程的实践内容多是市场分析、产业分析和企业项目选择，这些与《经济学》《管理学》、《ERP沙盘实训》、《电子商务》、《网络营销》、《跨境电商综合实训》等专业基础或核心课程的实践内容重复;三是实践师资队伍匮乏，创新创业基础课程任课教师大都没有实际创新创业的经验，专业教师在引导学生创新创业中的参与度很低，专创融合的意识比较单薄;四是学科实践体系分割，各个专业在學科竞赛、软件购置、实践项目等领域存在重叠现象，实训项目开出率低、实验室和实践基地的利用率低，创新创业项目中专业跨度不大，资源没有充分利用;五是专业孵化和创业孵化分离，专业项目不放在创业孵化园，创业孵化园的项目没有专业教师的指导，学生得不到全面整体的辅导和帮助。

3 改革思路

一是厘清实践教学目标，首先是在人才培养方案中明确创新创业能力培养的目标，其次是在实践模块设计和实践课程设计中融入创新创业能力的培养要求，充分实现专创融合、教学目标的多元有机结合和实现。

二是优化实践教学内容，创新创业基础课程实践以创新思维的培养为侧重点，专业课程的课内实践以岗位创新为主，专业实训实习、第二课堂、学科竞赛等以综合创新创业能力主要训练内容，避免教学内容重复，实现实践教学内容的整合优化、重点突出。

三是提高创新创业师资队伍的实践能力，鼓励专业教师发展职业技能，支持双师型教师发展、支持教师实践能力提升，专业教师要具备创新创业的实践指导能力，同时要充分利用行业教师队伍，补充创新创业实践经验的不足。

四是打通专业界限，工商管理、国际贸易、市场营销、商务英语、财务管理等专业融合发展，构建集群式实践教学体系，共享实践资源，在学科竞赛、职业技能竞赛中充分利用各专业的优势，在挑战杯、互联网+、跨境电商运营、企业经营模拟、市场营销、商业精英等综合实践项目中实现专业融合。

五是专业孵化和创业孵化平台相对接，实现项目共同培育机制，提高创业项目的孵化效率，共享校级创新创业资源和院级创新创业资源。

总之，改革就是要完善经管专业的人才培养体系，形成专创融合的实践教学方案，整合多种实践教学资源，建立多平台联动实践教学机制，构建并完善专创融合导向的实践教学体系，辐射经济学院、管理学院、创新创业学院、外国语学院、新闻传播学院、艺术设计学院等，最终提高经济管理类专业学生的动手实践能力，真正能够面向市场开创自己的事业、开拓自己的局面，推动全面创新创业的发展。

参考文献

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