体验式教学在初中化学教学中的应用

曾京富

摘要：在新课程改革的环境下，学生是课堂上的主体，只有使学生获得了深刻的学习体验，才能够真正地发挥出教学的价值，使学生掌握终身学习的能力，为学生的未来发展打下良好的基础。在初中化学教学过程中，教师要积极展开体验式的教学，从学生已有的知识经验出发，构建出符合学生认知的教学情景，让学生感知化学文化的重要性，从而使学生在化学知识的探究中获得良好的科学学习态度，增强学生的综合素质。

关键词：体验式教学;初中化学;教学应用

体验式教学是指教师根据学生的实际情况和教学的最终目的，引导学生在亲身经历中构建出知识，从而使学生学会自主地塑造知识。化学是一门科学课程，对学生科学素养的发展起着重要的影响，在初中化学教学过程中使用体验式的教学手段，有助于学生的知识学习和生命的成长，更好地体现出学生在教学中的主体地位，从而取得事半功倍的教学效果。以下就是对此的一些具体看法。

一、加强体验情景的创设

新课程改革要求教育要回归于学生的生活，引导学生在生活当中体验知识的重要价值，因此，初中化学教师可以结合学生的实际生活经验，创设学生熟悉的体验情景，让学生在情景当中学习知识或者利用学到的知识去解决实际的问题，如此，可以使学生深刻地体验到化学知识的实用性，有助于取得更好的教学效果，增强学生对化学知识的探究能力。

比如，在教学“常见的碱”这一节内容时，教材上对于氢氧化钠和二氧化碳的反应解释的比较简单，学生只能够了解到二者的反应会生成碳酸钠，在理解上会存在困难，因此，在课堂教学的过程中，我给学生展示了一个小实验，首先拿出一个锥形瓶，里面存放着二氧化碳气体，之后将鸡蛋放在瓶口，学生可以看到鸡蛋会被卡在瓶口处，随后再向瓶子里放入一定量的氢氧化钠溶液，再次将鸡蛋放上去，学生可以看到，鸡蛋瞬间就会掉落到瓶子中去！这是为什么？生动的实验现象很快地引起了学生的好奇心，之后我再将学生分成几个小组，让学生讨论这个现象，从而让学生在化学现象的解释中获得知识;再比如，在教学“有机合成材料”这一节内容时，我利用多媒体设备为学生播放了塑料等合成高分子材料给人们生活带来的便利和危害，之后再介绍有机合成材料的研究和进展，使学生在信息了解的过程中获得良好的社会责任意识，促进学生对化学重要性的认识，实现对学生的情感熏陶，培养学生良好的科学素养。总之，教师要积极利用实验、媒体资源等去构建符合教学需求的课堂学习情景，引起学生主动探究的欲望，让学生在情景当中不自觉地进行思考，提高教学的效益。

二、合理组织课堂体验活动

结合教学内容的特点去组织不同形式的课堂体验活动，可以带给学生更加真实的化学学习体验，使学生的视野得到扩展，真正地使学生将目光转移到现实生活中来，从而促进学生科学意识、社会责任意识等基本素养的形成。因此，初中化学教师要积极为学生提供可供操作和交流的课堂活动平台，营造活泼生动的课堂学习氛围，让学生置身于活动当中，发现更多的问题，成为知识的自主构建者。

比如，在教学“燃烧和灭火”这一节内容时，我在课堂上给学生呈现了一张房子着火的图片，然后再邀请一些学生扮演周围的居民、消防员、物业人员等角色，让学生在这个过程中自主地设计各种对话和动作，查出着火的原因和灭火的有效手段。在学生表演的过程中，我会将每个学生的表现都记录下来，针对学生在表演过程中所表现出来的亮点和缺点，如对化学知识的应用等来进行评价，从而使学生更好地掌握所学知识;再比如，在教学“化学元素和人体健康”这一节内容时，由于生活经验的限制，很多学生对人体健康的重要性并没有深刻的认识，因此，为了让学生可以心悦诚服地接受教材所传达的观念，我组织学生进行了一次辩论活动，学生可以说出自己对饮食、运动等的理解，我则会站在化学科学的角度去为学生阐述各种不良行为的害处，在辩论当中说出化学元素对人体健康的重要性，从而丰富学生的情感体验，并且使学生养成良好的问题意识。总之，教师要积极通过课堂体验活动的方式去调动学生的积极性，让学生学会站在更多的角度理解化学知识，获得深刻的化学学习体验。

三、鼓励学生进行社会实践

化学知识与我们的生活实际有着十分密切的联系，鼓励学生运用学到的知识去解决生活中实际存在着的问題，可以更加有效地使学生体会到学习化学的实用性，从而更明显地改变学生对化学的片面认识，使学生的知识基础变得更加丰富。因此，在初中化学教学过程中，教师要积极引导学生进行与教学内容相关的社会实践，让学生在实践当中提出问题并解决问题，培养学生良好的合作能力和实践意识，升华初中化学教学的内涵。

比如，在教学“水的净化”这一节内容时，我组织学生展开了一次以“水资源保护”为主题的社会实践调查活动。学生需要以小组的方式去展开这次活动，可以利用当地的图书馆、电视节目等途径去搜集当地家庭的用水情况，也可以试着去设计调查问卷，通过在社区内发放问卷和回收问卷的方式去获得更加详细的信息，之后再结合获得的数据和从教材上学到的知识去撰写调查报告，如此，可以有效地培养学生的社会责任感;再比如，在教学“金属资源的利用和保护”这一节内容时，我让学生对自己家里面的各种金属器材进行分析，了解家里面各种金属的应用范围，并且根据不同金属的价值和属性去设计合适的金属防护计划，从而鼓励学生使用学到的知识提升生活的体验感。总之，教师要积极鼓励学生进行社会实践，让学生逐渐地养成提出问题、解决问题的良好学习习惯，在社会实践的过程中感悟化学学习的重大价值，获得化学学习的成就感。

本文针对体验式教学在初中化学教学中的应用展开了一番叙述。在初中化学教学过程中，教师要摆脱传统教育观念带来的错误观点，认识到学生自主构建知识的重要性，使用有效的体验式教学手段去增强学生对化学知识的感悟，引导学生在亲身经历中构建出完整的化学知识，从而提升课堂教学的质量，使学生养成积极向上的化学学习态度，发展学生的科学文化素养，使初中化学教学的内涵得到进一步的升华，为学生的终身学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]   李君宁.初中化学教学生活化研究[D].山东师范大学，2016.

[2]   侯彦.初中化学新课程体验式教学的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.