让阅读成为英语学习的助推器

文_顾丽琴

要学好英语，最重要的是提高语言理解能力，而不是大量练习，而培养理解能力最好的材料是阅读，因为阅读材料有足够的深度和广度。学生通过大量的原版阅读，以自然渗透的方式增加词汇量，能培养良好的英语语感，使阅读水平和语言运用能力得到极大的提高，同时也开阔了视野，让学生在对其他国家文化的了解和欣赏过程中，培养自己的审美情趣。作为小学高年级的英语教师，应尽可能多地让学生接触英语原版阅读，爱上阅读，从而提高学生的语言理解能力。

阅读是学习语法最好的方式

学生阅读的时候会产生身临其境的感觉，沉浸在故事和人物创设的情景当中，对故事情节的理解会推动他们对其中语法使用的学习。当学生阅读量足够大，见过的语料充足后，教师可以再选择难度适合的语法书来帮助学生巩固语法规则。在平时的教学中，教师可能会碰到一部分家长对于学生的语法学习特别焦虑，其实，与其过分担心学生是否能理解语法规则，不如让学生投入大量的原版阅读中。语感比规则重要，从阅读中领悟来的语法，学生会用得更准、写得更对。

在五年级的英语课程中有一项学生很难理解的语法，即时态中的一般现在时，而且要根据主语变化不同的动词形式。这是一个和中文差别很大的规则，给学生解释起来似乎没有太合适、一听就能懂的表述。但如果教师能给学生创造大量的情景，就能帮助学生理解。比如绘本歌谣Does a kangaroo have a mother，too?不停地重复“Does an animal have a mother，too?”这个句式，歌谣听起来也几乎是一个音调，这种重复的句式和曲调可以让学生很快学会句式，并在图片中观察不同动物的妈妈和宝宝，联想起自己的妈妈，充满幸福感地投入阅读创造的语境里。在反复跟唱、读图的过程中，学生不仅学习到了各种动物的名字，还很自然地学习到了“Dose a have a mother ?”的句式。这句话语法上 来说是does 的一般问句形式，对初学英语的学生来说是一个较难解释的语法现象，但教师不需要给学生做过多解释，学生也可以明白意思，并在大量重复输入后模仿使用。这就是语感带来的学习效果，它是最好的语法学习方式。

阅读让自然拼读学习得以有效应用

学生在阅读的过程中不断熟悉字母与发音的关系，并通过简单的书籍，体验流畅阅读，培养阅读的自信，这个阶段是自然拼读学习的高级阶段和应用阶段。做到见词能读之后，学生自主阅读的时候看到不认识的生单词，首先会通过自拼规律尝试与已知的听力词汇进行链接。如果学生发现这个单词会读了，能拼出来，但还是不知道什么意思的时候，也能利用阅读来猜测单词大概的意思。比如caterpillar这个单词很容易用拼读规律读出来，但如果学生就算读得出音，还是不知道什么意思时，他首先会根据图片来猜测，没有图片会根据上下文来理解，这个过程已经由learn to read 转向了read to learn。学生能够逐渐通过阅读来拓展自己的认知边界，当学生的阅读能发展到这个阶段，作为教师应该相当欣慰，因为学生已经开始自主阅读，再加上之前养成的良好阅读习惯，教师几乎可以放手让学生在书的海洋里遨游。

阅读为写作打下坚实的基础

高年级的学生随着英语阅读能力的提升，已经可以接触一些简单的小说，并由小说阅读过渡到写作。通过阅读分析，学生深刻理解了内容后，就进入小说基本要素的学习。小说基本要素的学习在英文课中扮演着非常重要的角色，包括小说的场景、人物、故事冲突、故事情节发展的高潮、主题等。

例如，教师可以让学生思考：Charlotte's web的第三章中的冲突是什么？对整本书的故事情节发展产生了什么作用？对小说要素的学习可以帮助学生提高小说阅读和分析能力，学生可以通过这些要素去鉴赏小说，写出一个吸引人的英文故事来。

当学生再读一本新的小说时，能够快速理清故事的框架，了解作者对故事发展、冲突和高潮的设计，掌握哪一部分是最需要精读的，哪些描写只是为了烘托场景。鉴赏能力得到提高的同时，学生也更有能力去驾驭一个故事的写作。

随着英语阅读能力的提高，学生的好奇心会越来越强，会把阅读当成了解世界、获取知识的窗口，让英语阅读真正成为英语学习的助推器。