初中生物课堂实施德育的有效策略

文_景亚琴

在初中生物课程的教学中实施德育时，教师要从教学内容出发，进行有效的教学组织，同时也要善于通过多样化的教学活动的展开，为德育的融入提供良好的土壤与教学依托。德育有很多体现形式，教师要找到合适的教学切入角度，并且注重对学生思维的引导，给学生提供开放化的实践探究空间。这既能够让德育和教学内容实现紧密结合，同时，也可以加深学生对于理论知识的学习印象，可以构建良好的整体教学开端，对于提升课堂整体教学实效很有帮助。

创设多样化的教学活动形式

首先，教师可以尝试创设多样化的教学活动形式，这会为课堂学习增添更多活力和色彩，能够吸引学生参与学习过程。教师要通过合适的教学指导让学生感受到生物课程学习的趣味性，要多引入一些有代表性的实例作为理论知识分析的参照。同时，教师也可以创设各种学生参与的实践探究活动，并让活动的形式更加开放多元，营造良好的课堂学习氛围，让学生对于学习过程更加积极投入。学生不仅会基于活动过程有更多思考与发现，还会理解活动中传递的一些积极正面的价值观，实现德育在教学过程中潜移默化的融入。

比如在教学“生物进化的历程”的过程中，在给学生讲到生物为了更好地适应生存环境，会不断朝着特定方向进化时，为了让学生对这个知识点有更直观的认识，教师可以组织学生进行分组实验，模拟保护色的形成过程，掌握生物进化的原因。教师要发散自身的教学思维，将各种轻松有趣的活动形式不断引入课堂。辩论、自学讨论、自制模型、动手实验等多样化的活动方式，不仅能够培养学生的合作意识，提高学生的动手能力和表述能力，还能激发他们探索的欲望和实事求是的精神，让他们学会用辩证的观点看待问题，从而形成正确的人生观和价值观。这样的教学组织方式不仅有助于学生巩固理论知识的吸收掌握，还会提高德育在教学中的渗透效果。

激发学生的生态环境意识

生物课程中，环境问题是一个很重要的学习主题，教师可以结合一些具体的教学主题有意识地培养学生的生态环境意识，让学生认识到人类一些不当的行为对环境造成的严重污染与破坏。基于这些内容向学生传递积极正面的价值观，能让学生能够在日常生活中规范自己的行为，努力做到保护生态环境和自然环境。教师可以以各种方式实现这部分价值观的引导，还可以进行适当的教学延伸，给学生引入一些相关的课外内容，在开阔学生视野的同时，加深学生对这个学习主题的理解认识，可以起到很好的教学推动效果。

比如在讲到“生物圈是生物的共同家园”这个教学主题时，教师就可以结合这部分内容给学生渗透环境保护的意识。教师可以给学生播放《寂静的春天》这部作品的视频片段，让学生看到部分人类过去的恶劣行径对生态环境构成的严重污染和破坏，并且让学生认识到人类在污染大自然的同时也在毒害着自己，从而意识到人与自然应该和谐相处。这样的教学模式挖掘了教材中的德育内容，在教学知识的同时，帮助学生形成正确的人生观和价值观，能够进一步丰富学生在课堂上的整体学习收获。

创设开放化的课后实践活动

要想更好地锻炼学生的综合学科能力，教师除了要充分关注课堂教学，还可以多设计一些开放化的课后实践活动，让学生有更多的学习发现。教师可以引导学生将学到的知识应用于生活实践中，可以让学生观察生活中各种有代表性的生物学现象，还可以引导学生利用学到的知识解决生活中的实际问题，这既能够增添生物课程学习的趣味性，也能够从多方面发展锻炼学生的实践探究能力。

教师要善于抓住时机，组织学生开展各种丰富多彩的课外活动，在实践活动中渗透德育。比如在讲到“单细胞生物”这节内容时，在完成了“细菌和真菌在自然界的作用”的教学后，教师可以带领学生酿酒，做腐乳、酸奶、泡菜等，这不仅可以让学生直观地研究发酵的整个过程，也会让学生明白在制作和等待美食的过程中需要耐心。学生最终看到自己制作的成品后会非常惊喜，感受到极大的乐趣。这样的学习活动易于展开，和教学内容紧密融合，给学生提供了知识应用实践的探索空间，还培养了学生的耐心。因此，生物教师要让自身的教学思维更加开放多元，并设计各种实践探究活动激发学生的参与积极性，从多方面提升学生的学科能力。