革新方法以引领高中数学课堂教学高效开展

蔡梅香

【摘 要】高中数学教师要让学生成为一个富有智慧，富有能力、善于化解难题的个体，让学生在积极处理大量的数学学习问题后，在数学学习的世界中，养成良好的数学学习习惯，同时能让学生的数学学习能力得到本质的突破。教师要让学生懂得：数学是一门有着深远持久的影响的学科，每一个学生都应该积极处理相关的问题，也能在完成好相关的问题后超越自身的限制，养成良好的习惯和内在模式，同时能让学生在锻炼自我的思维能力后，具备更大的学习能力。

【关键词】高中数学;学习兴趣;思维模式;策略研究;教学影响

高中数学教师要本着积极务实的理念去传输相关的数学知识，让学生在试着消除本人的思维障碍和学习障碍后，让个体的数学学习能力得到本质的发展和突破。教师要化解个体的错误思维和错误心理，让学生能用心处理自身的數学学习任务，让学生的数学学习效率得到更大的发展和突破。教师要通过潜移默化的形式去鞭策学生，继而让学生在得到相应的鼓励后，能在学习数学的同时，大大提高本人的数学学习自信心，同时能让学生化解个体的思维障碍，成长成才。

一、打破传统教学观念，发挥学生主体地位

教育观念通常是教学活动与行为的先导，传统的教学观念往往导致教学活动低效，严重影响了学生的学习与发展。因此，在新课程背景下，高中数学教师应彻底改变以往“以师为本”、“师道尊严”等传统教学理念，坚持和贯彻以学生发展为中心的全新理念，认识并发挥学生的主体性，尽可能地用诚挚的态度、亲切的话语与学生交流，建立和谐的师生关系，营造自由的气氛，让学生拥有充分的学习空间和探究的机会，全面、深入地参与课堂。

例如，在教授《任意角和弧度制》时，传统的教学模式存在着诸多弊端，如学生自主性学习空间狭小，制约了学生学习和发展，师生交往时间少，导致师生关系疏远，各种问题成为学生学习和发展的重要原因。为此，笔者突破了传统的教学理念，提出以下问题：弧度制为什么要产生？与角度制对比，区别在什么地方，有什么优点？让学生带着这些问题思考，引导学生思考弧度制产生的必要性和过程。

二、革新课堂教学结构，活跃课堂学习氛围

教师在课堂中的“位置”是否合理，影响着课堂学习的气氛和状态。为此，高中数学教师应在课堂教学模式上进行优化和创新，以课堂教学为核心，注重学生的整体认识和理解，并通过小组成员的合理分配，其次，教师要发挥引导作用，以小组为单位，让每一位学生都有机会参与小组交流，分享观点与见解，达到集思广益，活跃课堂教学气氛，促进学生共同发展与进步。

例如，在讲授《指数函数》时，笔者引入了“小组合作探究”活动，在准备阶段，笔者把学生分成多个组，每组五人，小组分好后正式展开教学活动。如，笔者将安排一系列的探究任务，通过任务引导学生参与讨论，并在完成任务布置后，给予学生足够的时间进行讨论。在学生讨论过程中，笔者会到各组进行巡回，观察学生的讨论情况，发现学生意见分歧时，笔者会耐心解答问题，协助学生完善学习过程。

三、融入生活元素教学，丰富学生情感体验

生活是知识生产的源头和最终应用的归宿，数学知识与现实生活紧密相连，把“生活元素”引入数学教学是十分必要的，它能更好地突出数学学科的本质特点，消除学生对数学的陌生感。因此，高中数学教师需要积极拓展原有的教学思路和范围，以现实生活为出发点，主动观察、挖掘、收集学生的生活经验，把实际经历和社会背景结合起来，巧妙地融入到教学实践过程中，创造出真实生活发生的情境，使学生能够深刻理解数学的应用价值和实践意义，丰富学生的情感经验。

本课程以《等差数列》为例，讲授内容与日常生活有密切关系的内容，所以，笔者将其纳入生活要素展开教学。笔者首先介绍了生活中的一些事例，以此来激发学生的学习热情，以此为出发点，通过对生活中数学问题的剖析，引导学生学习数学情感，让学生感受到数学与生活的联系。

四、高中数学教师要让学生懂得心细如发的道理

正如弗兰西斯·培根讲过：数学使人严谨，每一个学生都应该试着克服本人的障碍，攻克自己遇到的难题，也能让学生在处理好形形色色的数学学习问题和数学学习难题后，让学生的数学学习习惯得到相应的发展和提高。教师要充分地懂得：在数学的学习世界中，每一个定理、每一个符号、每一道题目的每一句话、每一个字都有着自身的意义。教师不能让学生在数学学习的世界中以一种心不在焉的形式去处理相关的问题，而是要让学生能以积极品味知识的状态去攻克相关的数学学习问题，在此同时，学生才能成为一个更为出色的个体。

总之，高中数学教师要试着运用多元化的模式和方法去牵导学生、帮助学生，同时能让学生在处理大量的学习任务后，让学生成为更为出色的个体，让学生在数学学习的同时，能增长本人的能力、知识和智慧。教师要善于化解这种被动的思维，让学生的数学学习效率得到相应的发展和提高。

参考文献：

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[2]魏娇.构建数学模型在高中生物教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：290-291.