学生英语口语交际能力的训练与提升

张树芳

【摘要】提高交际能力是语言学习的基本目标。英语作为一门语言学科，重在培养学生灵活运用语言的能力。中学时期是培养学生语言感知和语言表达能力的最佳时期，英语教师应不失时机地对其进行训练，把培养学生的听说能力放在重要的位置上，让他们敢说、能说、会说。因此，培养和提高学生的口语交际能力，是英语教学中十分重要的内容。

【关键词】学生   英语   口语交际能力   训练与提升

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-119-01

但长期以来，有些学生学习着“哑巴英语”，甚至呈现“中式英语”，即所谓的Chinglish.譬如 ， 有这样一则令人啼笑皆非的笑话：有一对冤家见面，其中一位想说：“怎么是你？”就说成了 “How are you？”过了几分钟他们又见面了，那位又想说：“怎么老是你？结果就说成了“How old are you？” 再如，茶树在这片山地上长得很好。

〔误〕Tea trees grow well in these mountain fields.

〔正〕Tea grows well in these mountain fields.

注：“茶树”、“果树”等在翻译成英语经常常省略tree，由于这些词自身就包含“树”的意义。如orange（橘子树），banana（香蕉树）等都是典型的Chinglish。

那么，人们如何学会交际？英语如何才能说得地道些呢？下面就结合我的教学经验结合生活的点点滴滴，来谈一下我浅显的看法：

一、学生必须先过好语音这一关

发音的正确清晰，是口语的第一关。无论是英式英语，还是美式英语，各有各的好处，但无论是哪一种口音，只要是地道的英语发音，不管是英语还是美语，只要是纯正的、标准的就可以选择一种来模仿。在模仿的基础上，每天要保持一个小时的口语练习。

二、注意培养学生的听说能力

在语言交流活动中，听说方面所占比重很大，听是获得信息、摄取信息和发展智力的重要途径;说是输出信息，用口语表达形式表述自己的所见、所闻、所想。只有提高听说能力，才能全面提高学生英语水平。

三、要想说一口地道的英语，还必须了解英国的文化，老师在教学过程中，每接触一个话题都要向学生讲明中西文化最基本的差异。

1.文化差异

如中国人把星期一定为一周的第一天，而英国人则把星期天作为一周的开始;对于绝大多数西方人来说，最忌讳别人问及年龄、收入或是否已婚，因为在他们看来这些都是不礼貌的。

2.寒暄语差异

中国人见面打招呼喜欢说“吃饭了吗？”“去哪儿了？”如果用同样的话与外国人寒暄，他们会认为这触及了他们的隐私。英国人见面只会说“Im  glad to  meet you.”

四、教师要鼓励学生学会使用英语习语和英语俚语来与人交流

俚语和习语就是生活中经常说到的、比较地道的口语，是和书面语相对的。如果你灵活运用外国人经常使用的习语与外国人交流，外国人会觉得你很亲切，很想和你交谈。举几个例子，当别人在你旁边罗嗦个没完，你烦透了，说“Oh， come on. Give  me a break.”（帮帮忙，让我歇歇）比说“You are boring ！”要更地道，更礼貌。

五、创设交际情境，进行口语交际训练

学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，所以教师要创设多种多样的情境，引起学生交际的欲望，激发他们交际的热情。

1.多媒体创设情境

通过多媒体的运用，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，缩短教學和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，学生触景生情，容易激起他们表达的欲望。

2.语言描绘情境

教师用富有感染性的语言为学生创设情景画面，使他们积极主动地融入角色。例如，教师用语言来描述到餐厅吃饭的场景，鼓励学生结合生活实际，分组讨论，实现角色扮演，即展开passager 和 waiter之间的对话，从而训练“Can I help you？”“What would you like to eat？”等句型，从而激发学生交际的兴趣。

六、建立和谐、良好的师生关系

在英语口语交际的过程中，师生间融洽的配合和情感交流是顺利进行教学活动的保证。师生间只有建立融洽和谐的关系，学生才会减少胆怯心理，充满自信地投入到各种交际活动中去，这样就能在师生之间建立一座互相尊重和理解的桥梁，就会增加教学魅力，教师关爱学生，学生尊重教师，信息交流的渠道就会畅通不衰，学生也会在和谐的师生关系中不断地健康成长。

七、增加学生的口语交际信心

自信心是学生进行口语交际必须具备的基本心理要素，是口语交际成功的第一秘诀。口语交际教学中，教师要多表扬少批评，多激励少指责;要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路;要善于发现学生微小的进步并及时肯定，不要轻易挑剔学生的毛病。

八、充分利用现行英语教材，加强口语训练

1.利用插图，培养学生说英语的兴趣

新教材中每一单元都配有色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生联想和说话的兴趣。初中学生，特别是初一和初二的学生，对一些新奇的东西非常感兴趣，这些图片可以激发他们。

2.利用学生的创造力

学生是创造的天才，教师千万不要限制他们的创造力，应当尊重学生个性化的学   习权利，因材施教，以课文为基础，给学生想象的空间。

综上所述，口语训练能力的培养，是一个长期的过程，不是一朝一夕的事情，需要老师和学生们的共同努力。英语口语教学应从封闭型转向开放型，从静态型转向动态型转变，这样既能促进教师的能动性，又能发挥学生的创造性，使学生由被动地听变成主动地说，真正成为学习的主人，成为祖国未来优秀的人才！