高中英语读后续写“文体互动”教学策略例析

陈惠桃

【摘要】读后续写是将读与写结合起来的写作题型，这种题型锻炼的是学生的思维能力和语言运用的能力。在高中英语的教学中，读后续写的教学可以围绕“文体互动”的教学策略，通过整体把握阅读内容，并进行思维训练和风格模仿，针对性地训练学生的阅读与写作思维，有利于使故事性题材续写教学的有效性提升。本文结合高中英语读后续写中关于“文体活动”相关的知识探究如何提高学生的语言互动能力。

【关键词】高中英语   读后续写  “文体互动”   教学策略

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-089-01

1.高中英语读后续写的重要性

1.1增强学生语言运用能力，激发英语学习兴趣

读后续写是先通过阅读找到文中关键的语句、词汇，进一步了解文章想要表达的思想和意图，并进一步理解文章的中心意思，根据文章所要表达的中心思想来进行语言的模仿与创造，从而实现对文章的续写。在阅读的过程中，学生会注意到原文中英语的句式和语言运用的方法，在该过程中可以实现语法以及词汇的积累，并及时发现自身存在的缺陷，通过读写的方法增强英语水平。通常题目给出的阅读材料具有逻辑清晰、语言运用恰当的特征，学生想要达到这种水准，要注意增强英语学习的积极性，使学生运用词汇的水平得到有效地提升。

1.2增强语言的协调运用能力，使英语表达更流利

读后续写对语言的协调组织运用要求较高，学生要按照英语原文所提供的资料和内容来进行模仿创作，采用接近性较强的文体来表达创作。阅读与写作是读后续写的基本内容，对增强语言的精准性与流利性创造了有利的条件，学生在写作之前要开展细致的阅读工作，及时掌握原文的语言风格以及文章的脉络，使学生在读后续写的训练中提升英语的流利表达程度，从而提升英语语言的实践能力。

2.读后续写“文体互动”教学策略的教学实践探究

2.1根据题意确定写作思路和写作方向

读后续写不是按照学生的思考随心所欲地写，需要在段落导语、首句或者文章提示词中寻求续写的关键点，例如通常题目中会给出这样的要求：“应使用5个以上短文中标有下划线的关键词语”，这些内容是关于人物、地点、事件等的信息，因此学生的续写时不能脱离段落首句或者关键句，而要有限制性地写，并确定好写作思路的发展方向。事实上，英语与语文也有相通的地方，将语文知识与英语的阅读写作贯穿起来，可以帮助学生写出一篇优秀的文章。

2.2读写并重，正确理解文章不偏离主题

与阅读理解题一样，读后续写同样需要对文章正确理解，这样所续写部分才不至于偏离主题，这方面有点类似阅读理解题中对文章后续发展的推断，相当于“What would happen next？”。比如某材料当中给出了十个关键词：Mac，friends，bicycle，pedaled，home，wolf，jumped，cars，climb，Paul.那么学生在学些的时候要正确理解这些词语的含义，首先要对这些词语进行分类，其中有动作词、人物类关键词，这些都是引领故事情节发展的重要线索，对续写内容具有导向、限制作用，学生在此基础上构思则能够写出与主题相近的文章。例如，可以写出“The car abruptly stopped in front of him. Paul shouted through the wind，“Get in the car quickly！" Mac jumped off the bicycle and threw himself into the back seat of the car without hesitation.In the meanwhile，the wolf caught up.Luckily，the cars door was strong enough and Mac was safe.Becky threw some food out of the window and Paul pressed the button of the horn to make an alert.Finally，the wolf left and disappeared."Oh my god，my friends are still repairing the bicycle！" shouted Mac.Without a second thought，Paul drove the car quickly back to find the two cyclists，only to discover they were gone.”

2.3鼓励学生模仿文体，创新写作内容

读后续写的过程需要学生对原文给出的內容进行模仿，学生可以模仿原文写作的文体、语气和风格，比如有的原文给出的是记叙文，那么学生在续写时就要按照记叙文的风格来续写。。通常有部分学生对续写会比较迷茫，而通过参考原文的语言风格，模仿原文的写作技巧，将故事补充完整，有利于增强学生的阅读与写作能力。比如教师可以引导学生找出英语阅读文中的关键句，对其进行扩写，确定扩展的方向，在该过程中针对性的锻炼学生找关键句的能力。

结语

高中英语教学的过程中，读后续写的方式对增强学生英语知识的运用能力具有积极的作用。作为高中英语教师，要善于利用好读后续写来增强学生的英语表达能力，培养学生养成良好的综合素养。通过“文体互动”的教学策略，使学生从阅读的过程中积累语法以及词汇，使学生所写出的内容可以与原文体之间形成良好的互动关系，继而提高写作的质量，增强学生的英语阅读表达能力。

【参考文献】

[1]刘庆思，陈康.关于一年两考高考英语试卷中读后续写设计的研究[J].中小学外语教学（中学），2018，（1）.1-5.

[2]蒋建君.例谈高中英语读后续写的教学[J].中小学外语教学（中学），2019，（8）.35-39.