小学信息技术课堂下创客教育实施问题及策略分析

薛春晓

摘 要： 在小学信息技术的课堂教学中，教师在开展日常教育活动时，充分把创客教育同教学活动相结合，利用创客教育积极培养学生的创新思维和实践能力。教师首先要从转变教学观念和角色定位入手，让学生成为课堂学习的主体，其次要注重构建小组合作的学习模式，让学生能够在交流中得到相互促进，进一步增长自身的创客品质，最后教师要从内容上入手，不断提升教学内容的创新性和实践性，让学生能够自主操作，真正在小学信息技术课程中实现创客教育的长足发展。

关键词： 小学信息技术;创客教育;实践能力

【中图分类号】G623.58     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.32.219

1 小学信息技术课堂下创客教育存在的问题

1.1 教师对创客教育的重视程度有待提升

很多教师在开展创客教育时，往往把信息技术教学同创客教育相剥离，认为创客教育是另外的一种教育活动，之所以在小学信息技术课堂上开展它，完全是为了应对教学改革的需求，这样就没有理解到创客教育的内涵，更没有把创客教育同小学信息技术教学相联系，在具体的教学实践中，就更谈不上让学生成为课堂的主人了，所以学生在这种教学模式下，他们所接受的创客教育，更像是一种学科教育，仅仅是接受创客教育知识，无法在这种教育活动中真正培养自己的创新思维，难以提高自己的实践能力。

1.2 教学形式上依然呈现个体学习模式

创客教育指导下的小学信息技术教学，更加倾向于合作教学模式，要让学生能够在合作交流中不断拓宽自己的思维方式，进一步以合作锻炼和提高自己的实践本领。然而很多教师依然坚持个体化教学，先给学生讲一些理论知识，然后让学生进行上机操作，学生个人做得怎么样也只有他们自己知道，对于同一项教学任务，一个学生也仅仅依靠一种教学思路去完成，缺乏合作学习，就会缺乏彼此之间的交流，长此以往，学生的思维方式也将会进一步禁锢，这也不利于创客教育的不断深化。

1.3 教学内容上缺乏自主操作性的安排

创客教育运用到小学信息技术教学时，要更加强调内容设置的自主操作性，这种操作性主要由创新性和实践性构成，只有这样才符合创客教育的教学目标，才能让创客教育正确带领小学信息技术教学的进步。然而很多教师在开展创客教育活动时，依然是采取照本宣科式的教学方法，信息技术教材上写了什么，自己就讲什么内容，根本没有做到因地制宜，更谈不上内容的创新和实践，所以教师在开展创客教育活动时，在教学内容方面还要进一步下功夫，真正让信息技术教学富有生机和活力，成为启迪学生思维、锻炼学生能力的好帮手。

2 基于信息技术的小学创客教育完善措施

2.1 积极转变教学观念和角色定位

在小学信息技术的课堂中，要想利用信息技术开展好创客教育，教师首先要积极转变教学观念，同时明确自己和学生的角色定位。思想层面的内容始终会对教学产生最深刻持久的影响，教师在开展教学活动时，就要从教学观念入手，要重视创客教育在信息技术教学活动中的重要作用，不要对其产生排斥心理，积极把创客教育同现有的教学内容相联系，让创客教育尽可能融入每一堂信息技术课程教学之中。同时教师要把课堂“还给”学生，让学生成为课堂的主人。在小学信息技术的课堂上，教师的课堂知识讲授仅占了不到一半的内容，教师要让学生多进行操作锻炼，只有这样才能真正有助于落实创客教育的教学功效，让学生积极主动地进行实践创新。

2.2 注重构建小组合作学习模式

开展创客教育时，教师还要注重不断构建小组合作学习模式，让学生能够在交流互动中不断拓宽自己的思维，进一步培育创造性和实践性。以《调整图形》的教学为例，本章内容操作简单，主要是让学生掌握对图形进行翻转、旋转以及拉伸、扭曲的方法，教师可以为学生进行小组划分，给学生准备一些基础的图形，让学生分小组进行合作实践。同样是一些三角形和正方形，可能有的小组学生通过拉伸旋转就组成了一个小房子，也可能有的小组学生通过翻转旋转组成了一架风车……教师在本课程的创客教育教学时，重在让学生掌握调整图形的方法，而不要要求学生最后得到完全一样的内容。当有的学生在操作中出现问题时，教师也要多鼓励学生进行小组内讨论，实现问题在小组内解决，这样也更有助于培养学生的实践动手能力，真正把问题解决在实践活动之中，经过小组合作学习，学生对于同样的图形可能也会有不同的调整思路，这样大家在交流中也能够学得他人的经验，更有利于不断培育自己的创新性思维，借助这种交流和实践，学生的思维和动手能力也将会得到提高，这无疑是与创客教育的理念不谋而合的。

2.3 提升教学内容的自主操作性

在利用信息技术开展创客教育时，教师还要注重提升教学内容的自主操作性，不断优化教学内容设计。创客教育的开展旨在培育学生的創新思维，增强学生的动手实践能力，那么教师在把创客教育同小学信息技术相结合的过程中，还要注重进行内容完善，让教学内容更加契合创客教学实践。以《插入影片和声音》的教学为例，作为幻灯片教学中的重要内容，插入影片和声音的功能看似简单，但对于小学生来说，他们需要牢记这种操作步骤，同时插入影片和声音之后，如何进行播放，怎么样才能播放顺利，这些内容的环节都需要教师带领学生进行逐步深化的。在本章教学开展创科教育时，教师在教学内容上要做到承前启后，之前已经学过了在幻灯片中插入文字、插入图片，教师可以先带着学生回顾一下这些内容，然后让学生尝试去思考如何插入影片和声音，尝试培养学生的动手实践能力，教师可以准备一个初始版的幻灯片，然后让学生通过插入影片和声音增添它的色彩，能够自主去进行教学实操，这样能够最大限度地让学生享受到信息技术课堂的自由，也正是创客教育理念与教学的深度融合。

结束语：综上所述，在小学现有的教学体系下，创客教育是一种基于学生兴趣和能力的新型教学方式，创客教育更加注重启发小学生的创新性思维，能够让他们在小学时期就初步具备创造性能力，同时通过简单的实践活动，不断培养学生的动手实践能力，让小学生逐步成为新时代全面发展的优秀人才。

参考文献

[1] 浅谈创客教育在小学信息技术教学中的实践应用[J].乔希俊.山西电教.2019（02）.

[2] 创客为引，信息教学——创客视域下加强小学信息技术教学的几点方略[J].徐永乐.华夏教师.2019（27）.