如何在中考地理复习中提升学生的核心素养

隆红节

摘 要： 在中考復习中要注重地理核心素养与课标的对接，通过制定基于课标且提升核心素养的教学目标，整合和重组教材，补充相关素材，注重问题探究和方法指导，联系学生生活实际解决地理问题，以制定切实可行的复习方案，可有效提升学生地理核心素养。

关键词： 中考复习;提升;核心素养

【中图分类号】G633.55     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.32.179

今年8月，长沙市雅礼雨花中学的罗丹老师参与了由湖南教育出版社组织的“核心素养理念融入学科课堂教学优秀课例”的录制，她选取的课题为《中考专题复习：气候资料图》，我被邀请作为地理学科课程专家对她这堂课进行了点评及微讲座。罗老师的课录得非常成功，充分体现了核心素养理念融入学科教学，现在我以罗丹老师《中考专题复习：气候资料图》为例，来谈谈如何在中考地理复习中提升学生的核心素养。

地理学科核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的、必备的地理学科品质和地理学习核心能力，是地理知识、地理学科能力和情感态度与价值观等的综合表现，主要包括区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力四个方面。如何在中考地理复习课中培养和提升学生的地理核心素养，一直是地理教师研究和关注的重要问题。罗丹老师的《专题复习：气候资料图》这节课，通过制定基于课标提升核心素养的教学目标，利用和整合教材中与气候相关的资源，联系学生生活实际解决地理问题，实现对学生核心素养的培养和提升。

1 制定基于课标且提升核心素养的教学目标

综合近年来中考试题分析，根据地理学科的特点和性质，教师首先要理清地理核心素养与课标的对接关系。罗老师根据课标要求，从地理核心素养的四个方面出发，将本节课的教学目标确定为：

（1）区域认知：利用情境创设，通过提供多种图片、图表、阅读材料、地图等素材，培养学生获取地理信息的能力。通过使用大量的世界地图和局部区域地图，帮助学生运用地图等工具从空间角度分析区域特征，培养区域认知能力。

（2）综合思维：读气温曲线和降水柱状图，描述气候特征，说出气温与降水随时间的变化。通过自主探究和合作探究学习，培养学生综合思维能力。

（3）地理实践力：针对气候资料和作物习性，判别作物在某一区域的生长状况。从知识到生活，指导学生关注社会生活中的地理问题，并分析成因，培养学生的地理实践力。

（4）人地协调观：通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，人类依据当地的气候特征因地制宜地发展农业生产，这就体现了人地协调观。

教学目标的确定符合课程标准，要有利于学生地理核心素养的提升，且联系学生生活实际，很好的把握学生心理，考虑个体差异，在基础上进行课程系统设计，既加强对本部分内容的深刻理解，更增强了学生对自然、生命的热爱之情，使我们的课堂不再枯燥，真正的做到教学为学生发展服务、为生活服务之目的。

2 整合重组教材，补充相关素材，培养学生综合思维能力

本课是中考专题复习课，初中地理教材涉及到气候的章节很多。教师应多角度分析教材，整合重组教材，使教材变学材，教师教有新意，学生学的有创意。考虑到中考复习的综合性，罗老师该课选取的素材也跨越了教材体系，从世界到中国乃至湖南，打破教材固定书册的限制，重点培养学生的知识技能和答题方法。罗丹老师通过创设多肉植物的情境，以生活的事物为主线，贯穿课堂的三个环节：①自主学习，描述气候特征;②合作探究，判断气候类型;③创新实践，说明气候影响。通过整合重组教材，选用生活情境，激发了学生兴趣，以多肉为主线，使复习课变得有趣有味。

本节内容涉及面广，与日常生活联系密切，但教材提供素材不够全面，加之初中生生活经验有限，因此在课堂上补充了文本、图片、视频等素材帮助学生增强感性认识，进而理解问题。课堂中学生的情绪状态饱满，参与度高，特别是在课堂的第二个环节——合作探究，判断气候类型。分组探究的任务由浅入深，从易到难，合作讨论中，能调动不同层级学生的积极性，让学生参与其中，学有所获;在教学中教师充分使用地图，指导解题时，多强调读图（表）分析，要求学生从图（表）中提取信息作答，培养学生读图、用图能力。气候对生产和生活的影响部分，需要理解的内容较多。教师利用和补充生活中的素材，让学生参与课堂，帮助学生进行知识积累、知识迁移和综合思维能力。

3 注重方法指导，讲练结合，联系生活生产，既提分又育人

培养学生核心素养必须要加强对学生地理学习方法、思维方法的指导。如罗老师在课堂教学中注重指导学生读图读材料的步骤、方法和技巧，要求学生发言时使用地理专业术语，在讲解的基础上注重总结方法和规律，使学生的知识尽快地夯实和巩固。

这是一堂中考复习课，中考针对性强。讲练结合的课堂教学方式，有利于培养学生勤于思考、自主学习的能力，有利于培养学生沟通协调、相互学习、合作探究的能力，有利于教师及时检验听课效果、了解学生对知识点的掌握情况。当然，真正利用好讲练结合的教学方式，需要教师精心备课，围绕本次课的教学目标和教学重点，合理安排教学内容，设计好课堂练习，适时总结归纳，及时反思并调整教学内容和方式，使课堂教学的效率和效果达到最优。本节课的学科育人价值主要体现在：①尊重自然规律，与大自然和谐相处;②因地制宜，扬长避短，发展农业生产;③综合的分析问题;④树立可持续发展观念等等。

4 融入适当的乡土元素，培养学生地理实践力与正确的人地观念

一方水土养一方人，乡土元素对学生具有独特性和感染性，利于激发其探索的好奇心。将乡土元素融入课堂，开展一些与学生生活密切相关的地理实践活动如地理观测、社会调查、野外实习、地理实验等引导学生关注身边的变化。如观测二分二至日国旗旗杆影子变化、组织学生对长沙市区垃圾去向等进行调查实践，让学生能从地理的视角认识家乡，提高学生多渠道、多角度、多元化解决问题的能力，培养学生地理实践力与正确的人地观念。罗老师的联系了湖南本地的农业生产与气候密切的关系，结合所学地理书本知识及资料，巧妙的设计案例，激发学生的好奇心、行动力、思考力，培养学生主动探讨、分析、解决问题的意识和能力。

总之，地理核心素养不是知识，但是依靠知识来积累和培养;地理核心素养不是能力，但是可以转化为多样能力。通过制定基于课标且提升核心素养的教学目标，整合和重组教材，补充相关素材，注重问题探究和方法指导，联系学生生活实际解决地理问题，可有效的提升学生的地理核心素养。