浅析音乐课堂中合唱教学基础训练的重要性

摘要：本文基于分析音乐课堂中合唱教学基础训练的重要性，首先分析合唱基础训练能够锻炼学生的听力反应力、口齿的清晰度和肺活量;其次分析合唱基础训练主要包括对学生的音准、节奏和内心听觉的练习;最后分析通过构建合唱教学氛围，运用奥尔夫教学法，借助图形谱的方式，逐渐提升学生的音乐感知力和表现力，从而进一步增强学生的合唱效果和音乐演唱水平。

关键词：音乐课堂 合唱教学 合唱基础训练

当前，随着素质教育的推进，学生的综合素质培养越来越得到重视。音乐课程作为一门提升学生文化素养和个人素质的重要学科，需要给予高度的重视。小学音乐课堂中的合唱教学，属于一种音乐表现形式，不仅能够锻炼学生的音乐鉴赏能力，还有利于学生在合唱之中传递出集体主义精神。因此，音乐教师要认识到合唱教学基础训练的重要性，逐渐强化学生的歌唱方法和技能，进一步增强学生的音乐感知力和表现力，从而促使学生之间的互相帮助，共同进步，演绎出完美的合唱，实现学生音乐素养和综合能力的全面提升。

一、音乐课堂中合唱教学基础训练的重要意义

（一）锻炼听力反应力

对于合唱基础训练来说，需要较高的听力反应能力。通常情况下，学生在合唱过程中，不仅要掌握自己所表达或延长的部分，还要充分记忆好节奏、音准。同时，学生也要对其他同学的音乐表达有一个充分的认知，从而在音乐表达阶段，将自身水平以更好且更具有旋律感和情感的方式进行展现，促使整个合唱更加完美。因此可以说，合唱基础训练，就是对学生的眼耳口脑各个器官进行协调性的训练，逐渐提升学生的反应能力和音乐感知力。

（二）锻炼口齿的清晰度

由于小学阶段的学生正处于语言表达能力的形成时期，所以在该阶段对学生进行系统的表达训练，能够为学生今后准确流利的表达奠定基础。合唱是一种情感表达的独特方式，不同的曲目都有其不同的表现形式，所以合唱基础训练能够有效地锻炼学生的口齿。演唱欢快、节奏较快的歌曲，对学生的表达能力具有非常高的要求，需要学生在最短的时间内清楚地表达歌词;而演唱抒情、节奏较慢的歌曲，尤其是在学生从慢的部分向快的部分转换的过程，可以进一步强化学生的表达能力。

（三）提高学生的肺活量

合唱基础训练中的发声练习，是学生维持高水平演唱的保障。可以说，如若学生气息运用不当，就会在合唱中出现干吼的方式，这不仅影响合唱的美感，还会危害学生的嗓子，尤其是处于变声阶段的学生，危害更大。因此，对于学生合唱基础训练，能够有效地强化学生的肺活量，教师运用正确科学的发声训练方式，指导学生学会腹式呼吸，用鼻子吸气，鼓起肚皮，将一口气坚持到10到15秒，最后呼出。

二、音乐课堂中合唱教学基础训练的主要内容

（一）音准练习

合唱教学基础训练中的音准练习，直接关系到学生的音准水平，是影响到合唱效果的关键因素。因此，教师要加强对学生的音准训练，通过多样化的训练方法，来增强学生的音准。首先，教师可以运用唱名手势，展开音阶的练习，借助手势的暗示作用，让学生理解到音阶的关系，尤其对特殊的音符进行倾向性教学。比如，mi fa、si do两组音都属于半音，所以教师在手势上要直观地体现出高音，这样当学生看见手势后，就会感知到音准的高低，以及音阶之间的距离，更利于学生的读谱。

其次，教师可以运用魔术手势，这是一种无声的语言，能够让学生感受到音乐的魅力。音乐教师根据音程构唱、和弦构唱，借助手势的变化指导学生，而此时需要学生高度集中注意力，始终跟随教师的手势进行演唱，唱出旋律，唱出正确的音准。比如，教师可以根据具体的歌曲，提取主干音，用左右手分别代替一个声部，引导学生根据手势进行声部的完美切换，从而帮助学生体会到和声的美妙。

（二）节奏练习

在合唱教学基础训练中的节奏练习过程中，音乐教师要以学生喜闻乐见的游戏形式，为学生展开节奏的练习，帮助学生进一步感受多个声部的节奏感，不断增强学生的音乐节奏感和感知力。首先，音乐教师可以借助卡农的轮流演唱方式，运用单一或者立体的节奏，来训练学生的多个声部意识。比如，音乐教师拍出一个小节奏，引导学生展开模仿，随后教师就可以即兴生成进行拍击，让学生能够认真聆听教师拍击的节奏，并且尝试拍出教师的节奏;其次，因为音乐节奏属于旋律的骨架，包含了时间、空间和韵律，而且每一个节奏都有独特的旋律。所以，音乐教师可以通过多声部的训练，直接锻炼学生的多声部思维和听觉的节奏感，为学生的合唱奠定基础。比如，人音版中的《森林水车》歌曲，为2/4拍，G大调，一开始就用了八分休止符。因此，教师要指导学生学会附点音符及两拍长音的准确演唱，对学生进行单组的声音练习。随着教师增加手势加入第二组、第三组，这样学生对某一个固定小节、固定节奏的不断重复，更利于学生把握好自己的节奏，控制好演唱的速度，确保合唱时的节拍一致，既锻炼了学生的多声部思维，又提升了学生的恒拍感。

（三）内心听觉练习

内心听觉，属于听觉能力的一种，是通过音乐记忆内在想象出旋律、音高和节奏，并且进行演唱。在小学音乐合唱基础训练中，教师可以加强对学生的内心听觉练习，运用柯达伊唱名手势，引导学生进行音程和和弦的演唱。比如学习人音版中《我和你》歌曲，由于歌曲中男生的声音低、女生的声音高，所以音乐教师就可以将男生与女生分为两组，让男生女生分別进行歌曲演唱，要求学生根据教师手势在心中默唱旋律，并且鼓励学生不看手势进行合唱，不断强化学生的音乐节奏感和内心听觉力，从而确保学生在反复的合唱练习之中，真正将歌曲牢记于心。

三、音乐课堂中合唱教学基础训练的有效策略

（一）构建合唱教学氛围

对于合唱教学基础训练，需要音乐教师构建良好的合唱教学氛围，帮助学生养成合唱的习惯和演唱的技巧。因此，教师要全面地了解学生适合的声部，根据学生的声音条件、音域和音色等方面，为学生安排与之合适的演唱角色，充分发挥出学生的音乐特长，从而进一步增强合唱的效果。音乐课堂的合唱基础训练与合唱团的训练不同，主要面对的学生群体音乐基础差异较大，甚至部分学生缺少音乐的基础水平和合作的能力，严重影响了合唱教学的效率。所以，音乐教师要对学生因材施教，为学生拟定个体化的训练方案，并在每一个声部都选择一位声部长，进行本声部成员的合唱练习、纪律管理，从而确保合唱教学基础训练的有序开展。

另外，学校也要加大对音乐合唱教学的支持力度，可以在校园内组织合唱社团、合唱比赛等，营造出和谐高雅的艺术环境，将合唱作为学校文体活动的一项特色，让合唱能够成为学生日常学习的一部分。比如，在每天的晨读时间、午休时间，可以抽取一首歌的时间，组织学生进行合唱，从而让歌声洒满整个校园

（二）运用奥尔夫教学法

为了避免合唱教学基础训练的枯燥单一，长期维持学生的音乐兴趣，音乐教师可以运用奥尔夫教学法，充分激发学生对音乐的热爱，释放学生的天性。教师可以根据具体合唱的曲目，结合审美性和趣味性教学，引导学生在娱乐中学习，将音乐与舞蹈、语言等有机结合，增加学生的音乐课堂参与度。

比如人音版中的《柳树姑娘》一课，需要学生认识附点四分音符。在实际的合唱训练中，音乐教师可以引导学生对这首歌曲进行和声模仿，例如在第二声部中，根据歌词将其转化为“啦啦啦、飒飒飒……”来表示出柳枝在风中的摆动;或者启发学生用动作体现出柳枝的形象，通过律动去感受四三拍子的强弱韵律，从而用优美连贯的声音进行有感情的合唱。

（三）借助图形谱的方式

在合唱中，音准始终都是最为重要的问题。很多学生在二声部的训练中，容易出现无法把握音准的现象。或者在演唱低声部时，不自觉地随着高声部的学生演唱。针对这种问题，教师可以借助图形谱的方式进行合唱训练。比如，教师可以通过曲谱汇总，画出折线、曲线、弧线以及直线等，将这些线条进行有效的连接，形成一个完整清晰的图形谱，让学生进一步去把握各个声部的音准，从而增强学生的音乐水平和合唱效果。

比如，人音版中的《春之歌》一课，音乐教师就可以让学生先去熟悉音乐的旋律，使其能够自主画出不同的音高位置，让学生感受到歌曲节奏的起伏。教师引导学生随着手势进行演唱，保证声音的松弛有度和平稳，并且在高声部的部分，用波浪线表示，促使学生感受到四四拍歌曲的强弱次强弱的规律，从而逐渐培养学生的识记图谱能力，确保学生掌握好音准。

四、结语

综上所述，音乐课程中合唱教学基础训练，能够增强学生的合唱效果和音乐演唱水平。通过教师精心设计的合唱基础训练计划，不断强化学生的音准和节奏感，锻炼学生的音乐感知力和鉴赏力，并且培养学生的良好合作能力和团队意识，逐渐形成多声部的思维，促使学生感受到音乐的魅力和和声的美妙，从而促进学生的音乐素养和综合素质的发展。

参考文献：

[1]巧琴.浅谈农村音乐课堂中合唱教学基础训练的重要性[J].儿童大世界（下半月），2019，000（007）：222.

[2]王志远.浅谈合唱教学在农村中小学音乐教学中的重要性[J].学周刊，2018（01）：169-170.

[3]高翔鹏.分析合唱教学在农村中小学音乐教学中的重要性[J].北方音乐，2019，39（16）：148+152.

[4]李晓红.浅谈农村中小学合唱教学效果的提升[J].考试周刊，2019，000（050）：176-176.

[5]李晟佳.浅谈对农村小学低年级音乐合唱教学的思考[J].北方音乐，2018，38（17）：101+103.

[6]肖輝娟.农村小学课堂中如何进行合唱教学的思考[J].儿童大世界（下半月），2018（10）.

[7]王君瑞.浅谈小学音乐课堂合唱教学的有效措施[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（002）：265-265.

[8]杨帆.浅谈合唱教学在常态音乐课堂中的有效渗透[C].教师教育论坛（第三辑），2019：278-279.

（作者简介：林露琼，女，本科，浙江师范大学附属丁蕙实验小学，二级教师，研究方向：音乐教育）

（责任编辑 高升荣）