以新时代美育精神优化小学美术课程的教学策略

摘要：随着我国整体经济发展水平的持续提升，以及广大人民生活水平的普遍提高，社会各个群体对小学生教育问题的重视程度不断提升，这对小学教育提出了更高的要求。小学美术科目作为培养小学生审美水平的学科，其中对小学生世界观、人生观及价值观的塑造做出了应有的贡献。小学教育需要秉持新时代美育精神的要求，进一步调整小学美术科目的课程内容及教学方法，采取多种措施提升小学美术科目的教学效果。本文剖析当前小学美术课程教学存在的主要问题，进而提出相关优化调整建议。

关键词：新时代 美育精神 小学美术

小学美术科目作为培养小学生审美水平，陶冶小学生情操的关键学科，影响着小学生的健康发展，需要给予积极关注。

一、当前小学美术课程教学中存在的主要问题

（一）整体重视程度不足

当前小学普遍都开设了美术科目，然而无论是从学校层面还是从家长层面，并未能给予小学美术科目应有的关注及重视，也未能认识到小学美术科目对于小学生综合素质及专业素养提升带来的积极作用。从具体表现来看，学校对于美术科目的课时设置明显不足，普遍以每周一堂课的频率安排美术科目，有时还会刻意占用美术科目本就紧缺的教学时间，而进行其他应试科目的教学，存在比较突出的浮于表面的应付状态，这与小学美术科目并不是重要应试性科目有很大关系。这种不重视的氛围非常不利于小学美术科目教学工作的具体开展。

（二）师资力量薄弱

从小学的具体教学过程来看，教师对于教学效率及教学效果的整体把控具有至关重要的作用，可以说小学教师的综合素质在很大程度上决定着小学生对美术教学内容的理解和掌握程度。当前小学对美术教师的配备整体偏低，美术教师往往一人统筹兼顾各个班级美术科目所涉及的相关教学事务。有些学校甚至以兼职方式安排美术教师，这就从源头上决定了小学美术科目的实际教学效率及效果很难达到预期，即使是现有的少数小学美术教师，其专业水平也存在较大的提升空间。

（三）教学方式传统

从美术科目的核心本质来看，其完全不同于语、数、外这种应试型的科目，无法通过简单适用的单向信息传输推进实际教学过程，需要采取多维度、多层次、多样化的教学方法，着眼于提升小学生对美术科目的直观感受，唯有如此才能真正保证美术科目的实际教学效果。而小学美术科目除了具有美术科目的原有属性之外，还需要充分考虑小学生的特征，从学生学习的核心诉求出发，采取他们能够且愿意接受的方式开展实际教学。然而，当前小学校在美术教学过程中普遍倾向于采取传统常规的教学方法，长此以往，则不利于小学生的全方位发展。

二、以新时代美育精神优化小学美术课程的教学策略

（一）夯实美术教学善美导向

小学生并没有脱离家庭及学校的保护，也没有切身感受到社会的复杂多变，这也就使得小学生还未能建立起相对完备的善恶认知体系。学校通过美育精神开展美术科目的教学，能够积极引导小学生以真善美的眼光看待这个世界，教会小学生什么是美及如何发现美，建立小学美术科目的善美导向。这不仅是单纯聚焦于小学美术科目所涉及的教学内容，还选择跳出小学美术科目教学内容的框架性束缚，站在小学生未来长期健康发展的维度进行统筹把控。在人的少年时期埋下善美的种子，对于他们今后的发展具有至关重要的作用，有利于小学生积极快速地融入社会并做出应有的贡献。例如在讲述《大树的故事》课程时，教师通过积极引导小学生以关爱的心态看待大自然中的一草一木，使其在不知不觉中建立起善待自然、愛护自然的善美心理。

（二）注重塑造积极向上的价值观念

当前我国社会各领域对于人才的基本要求是德才兼备以德为先的核心理念，而优秀品德素养的形成有赖于相对科学合理的世界观、人生观及价值观的确立。小学生的身心正处于快速成长发育的关键时期，其世界观、人生观及价值观的确立也处于探索和梳理过程当中，并未形成相对固定的价值观体系。学校需要尽量采取多种措施确保小学生逐步形成相对稳定且积极向上的世界观、人生观及价值观，为他们的健康发展打下良好的基础。学校通过在美术科目实际教学过程中所秉持的美育精神，能够对于小学生积极向上的整体价值观念的塑造起到事半功倍的作用，能够通过直观可视的方式帮助小学生建立起具有普适性的正误判断标准，进而指导小学生在日常学习生活中积极约束自身的不当行为，例如在《人民艺术家齐白石》这一课的实际教学中，通过对《螃蟹图》相关事件背景进行翔实的阐述，帮助小学生搞清楚整个事件的来龙去脉，进而让小学生对于艺术家积极向上的价值观念产生钦佩之感，反过来促进自身积极向上价值观念的形成。

（三）持续提升美术教学生活气息

艺术来源于生活并高于生活，真正来源于生活的艺术才能蕴含真情实感，也才能引起社会不同群体的共鸣及认可，完全虚构的艺术由于不具备牢固根基，往往昙花一现。这种核心理念在小学美术教学中同样适用，学校通过在美术科目实际教学过程中秉持美育精神，能够明显提升美术科目实际教学与现实生活的紧密贴合程度，大大增加美术科目实际教学的浓厚生活气息。小学生普遍具有非常强的感性思维，在理性思维方面相对较弱，学校通过在美术科目实际教学过程中将教学内容与小学生日常学习生活进行融合，能够激发出小学生对于美术科目的学习热情，进而提升小学生的学习主动性及积极性，促使小学生尽快完成从要我学到我要学的心态转变。例如在《美丽的昆虫》一课教学中，教师可以大胆打破传统常规的看图教学模式，优化采取观看视频或实地调研的教学方法，使得学生更为清晰明了地感受不同种类昆虫的主要特征，通过与小学生的日常生活更为紧密地结合，提升小学生的整体认知水平。

（四）积极弘扬中华传统文化

中华民族有五千多年的悠久历史，有着丰富多彩的传统文化。当前，我国对软实力提出了更为全面系统的整体要求，文化自信的重要性不断提升，小学通过在美术科目实际教学过程中秉持美育精神，能够积极弘扬中华传统文化，并赋予中华传统文化以新的内涵及活力，通过逐渐加强小学生对我国传统文化的认知及接收，能够在不知不觉中激发出小学生的爱国热情，进而让小学生感受为中华民族复兴而读书的重要意义，鼓励小学生做更好的自己。例如在《故宫整体构造》一课的实际教学过程中，教师通过对故宫所涉及的深厚历史底蕴进行细致讲解，合理有序地帮助小学生建立对中华传统文化的熟悉感及回属感。

三、结语

当前，全球发展进入新阶段，“死读书、读死书”的简单教学模式已经无法适应社会的现实需要，德智体美劳全面发展的核心要求不仅仅是一句口号，小学阶段作为小学生全方位成长发育的黄金时期，需要在类似美术科目等素质提升类学科上投入更多的精力，尤其需要秉持美育精神对小学美术科目的实际课程教学进行深度优化。本文通过剖析当前小学美术课程教学存在的主要问题，提出大力夯实美术教学善美导向、塑造积极向上价值观念、提升美术教学生活气息及弘扬中华传统文化等调整建议，期望进一步提升新时代小学美术课程的教学效果。

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（作者简介：李敏，男，本科，重庆市大足区龙岗第一小学，高级，研究方向：美术教学）

（责任编辑 张云逸）