初探高中语文小说教学策略

余璐

提到小说，学生都充满着热情和期待，因为小说相对于诗歌、散文等，有着令人感兴趣的故事情节、活灵活现的人物形象，读起来也趣味十足。但是在小说体裁的课文教学过程中，总觉得差了点什么。纵然教师花了很多时间、精力去备课、授课、开展活动等，但是结果总是会觉得有些内容没有完全讲透彻，很多学生学完小说体裁的课文，除了记住了有趣的故事情节，很多时候觉得没有其他应有的收获。因此，小说体裁的文本教学，需要采取相对应的策略，才能达到课程目标要求。

一、小说教学存在的困惑

第一，小说体裁的课文篇幅都很长，教学的时间就没那么容易把控。一直以来，教师都强调语文学习离不开朗诵课文，这是学好一篇文章最基本的前提。但是小说体裁的课文，篇幅普遍偏长，内容偏多，情节也比较丰富。例如《林黛玉进贾府》《祝福》等，若想认真的朗读，一节课都不够。如此长的篇幅，又如此短的时间，纯粹地朗读一遍都困难，更谈不上熟读、诵读了。但是“读”又是教学活动必不可少的一个环节，想要学好，怎能不读？教学时间该怎么把控？

第二，小说体裁的课文，内容相当丰富，超级大容量令师生不容易把握。小说篇幅越长，容量越大，所包含的内容也就越多。例如课文《林黛玉进贾府》，从黛玉的所见所闻着手，描写了贾府人员繁多、衣着锦簇、语言精彩、关系复杂;房屋建筑精巧、布局精妙。环境和人物描写交错进行，配合得极其自然、相得益彰，整篇文章构思巧妙、思想深邃，加上习俗、文化背景，真的是琳琅满目，令人目不暇接。教师在授课中，想要面面俱到讲全面，确实有点力不从心。往往讲了这个点，来不及讲那个点，最后是疲于奔命或者是望洋兴叹。

第三，小說往往有比较深的内涵，对于思想的把握显得不那么容易。能够选入高中语文教材的小说，都是经得起时间考验的经典佳作，都有着丰蕴的思想、令人叹为观止的故事情节。学生从文中能够得到什么样的收获，是值得我们每个语文教师研究的话题。例如《林黛玉进贾府》，王熙凤人未到笑声先来：“我来迟了，不曾迎接远客！”其实这是一种不太礼貌的行为，同时也突出了贾母对凤姐的宠溺。在王熙凤与王夫人关于月钱发放的对话中，可以看出王熙凤在贾府中有着一定的权力和地位。很多学生在读这一节内容的时候不能找到这样的内涵，只是单纯地认为作者在隆重地介绍王熙凤的出场，特别对她服饰和语言的描写，只是说明这个人物在小说中占据重要角色。再如《老人与海》这篇课文，在桑地亚哥拖着鱼骸而返时，很多学生认为老人白忙一场、无获而返。如此经典的巨著，学生品味不出它真正的内涵和深意，真让人感到无奈。

第四，读完小说以后，大脑中残留的痕迹太少。很多学生有这样的困惑，阅读小说和学习小说的过程中，觉得很有意思，跌宕起伏的故事情节，实在有趣。但是读完或者学完以后，过一段时间，再想想小说中的精彩片段，则结结巴巴、模模糊糊说不出个所以然来。追根究底，学生在阅读和学习的过程中只是被动地接受知识，没有能够将所学内容内化，这样没几天就所剩无几了，这也让教师感到困惑无比。

二、根据困惑找出相应的对策

第一，从宏观角度把握整体，突破重点。针对课堂教学时间有限、小说体裁的课文篇幅太长的问题，我们可以采取这样的方法：首先，从宏观角度浏览全文，纵观全文，把握对课文的整体印象。然后再细细地品读、思考、感悟。例如教学《林黛玉进贾府》，教师可以先简单地说一说前面的内容，然后让学生跟着林黛玉的步伐，对贾府产生一个初步的印象。接着再着重分析，人未到声先到的王熙凤和贾宝玉林黛玉初次见面这两个精彩场面。将这两个细节放到整篇小说中进行分析、探讨、挖掘，感受贾宝玉和王熙凤的身份地位和性格特征，这种点面结合的方法，既能够把握整体又能够突破重点知识。

第二，根据纲目，抓住文本主题。小说有着一定的社会背景和完整的故事情节，通过刻画人物形象来反映生活。每一部小说的灵魂就是它的“主题”。作品的价值通过主题的深浅来决定。因此教学活动也围绕着小说的主题而展开，一般小说的主题和人物形象有着千丝万缕的联系。因此，分析小说中的人物个性特征，就是小说教学的切入点、突破口。作者为了使故事情节更加真实，构思的人物形象，也是有血有肉、活灵活现、栩栩如生。例如《林黛玉进贾府》透过黛玉的眼睛，通过王熙凤的容貌、衣饰、行为举止，刻画出一个惯于玩弄权术、精干、阿谀奉承的泼辣女子形象，根据故事发生的背景环境分析，她能够独揽大权也就不足为奇了。因此，小说的主题通过人物形象和环境的分析就可以基本确定。一部小说能够成为经典，有着它独有的艺术特色，人物内心世界一般都通过一些艺术手段展现。譬如《老人与海》这篇课文，运用了现代的表现手法，不论是人物形象还是整个故事情节，都通过艺术的手段恰如其分地阐发了对人生的思考。想要体会小说人物的内心世界，就要抓住这些写作特色，扣准小说的提纲，从小说的对话、心理、行为和环境描写等方面入手，从头绪繁杂、众多线索中拨开云雾见天日，高效地完成课堂教学相关内容。

第三，探究的延伸，知识的拓展。小说是作者借助历史和现实中的一些生活材料，在自己心中各种理想的支配下，对这些生活材料使用丰富的构造力和想象力，根据正常的逻辑进行艺术加工，从而创造出一个崭新的世界和一个个跌宕起伏的故事。这个新世界和新的生活从现实和历史中来，而又超越历史和现实生活，这就是小说的艺术创造。必须要有足够丰富的历史常识和丰厚的文化底蕴，了解时代生活社会背景，才能够深入、准确地掌握小说的思想内涵。高中学生在这方面还是有所欠缺。因此，教师对相关历史人文背景的知识拓展，显得尤为重要，只有营造出当时的环境气氛，才能够深入体会小说中人物形象的性格特征和整篇小说的主题。例如《林黛玉进贾府》，是清朝的曹雪芹所著。当时的社会背景就是中国的封建社会，贾、王、史、薛这四大家族的兴衰浓缩了整个清朝的社会环境。因此这部巨著反映了中国的传统文化，称得上封建社会百科全书。从历史的角度分析中国女子在封建社会的状态以及封建思想对女子的戕害。也可以将这些性格迥异的女子，放在我们现在生活的社会来研究探讨，分析不同的背景条件下，女子的生活状态有着怎样的区别。

第四，感知人物形象，加深印象。教师在教学过程中，要充分调动学生的形象思维能力，利用小说中形象鲜明的人物特点，加强学生的思考和研究能力，从而让个性鲜明的人物形象在脑海中留下更加深刻的印记，产生令学生不断回味的效果。在高中学习中，形象思维是很重要的一种思维模式。凡是学生想要掌握的事物，最好的办法就是将这个事物摆在学生面前，利用这个事物或者能够替代这个事物的视频、图画等，来进行现场教学，让学生去看、听、摸、闻，亲身感受，则会形成对这个事物的形象思维，从而在大脑中形成深刻的、难以磨灭的印象。现如今信息技术多媒体的使用已经广泛普及，根据文本内容，选择相关的视频、影片，再结合经典的画面和文字，就能够起到相当好的效果。例如《林黛玉进贾府》中王熙凤的形象，文本中有很多描写，她的相貌、穿着以及谈吐，篇幅很长，内容极其丰富，不同的学生看这同一段文字，将会对王熙凤的模样有深浅不一的理解。单凭文字，王熙凤很难在学生脑海中留下深刻、清晰的模样。如果教师在学生看完文本，已有初步了解的基础上，再给学生展示电视剧《红楼梦》中的王熙凤，根据电视中的人物形象再去对照文本内容，学生理解起来就会轻松很多，留下的印象也会深刻。

在高中语文小说体裁的教学过程中，教师要根据小说的特点，从人物形象出发，紧扣主题、抓住重点、延伸知识，利用一切可利用的资源，开发学生的形象思维，从而有效地提高课堂效率。

[作者通联：江苏兴化市楚水实验学校]