民族地区高中数学微课教学设计现状分析

昝春花

摘要：信息化时代下，教师教学应注重学科知识与信息网络技术的结合，这样可以拓展教学时空，提高教学的有效性.当然，民族地区的高中数学教学也应如此，因为这可以弥补民族地区在高中数学教学中的“先天不足”，缩短与发达地区间的差距.本文结合课题组的调查研究，从正反两方面对当前民族地区高中数学微课教学设计的现状进行分析.

关键词：高中数学 微课教学设计 民族地区

进入21世纪以后，信息技术成为了各行各业都非常关注的焦点.作为民族地区的高中数学教师，也应认识到信息网络技术给我们带来的机遇和挑战，并应及时调整和改善自己的教学理念和教学方式方法（如学习和利用微课技术），以适应新时代对高中数学教学的新要求.

一、民族地区高中数学微课教学设计中值得肯

定之处

第一，教师教学理念的更新.虽然身处民族地区，各种信息来源相对闭塞，但借助于国家互联网技术的迅速发展及相关的培训，大多数高中数学教师都能在实际的教学活动中尝试应用信息网络技术（如微课等）来丰富自己的课堂，激发学生的学习兴趣，尊重和体现学生的主体地位.在微课教学设计中，教师能充分考虑学生当前的知识掌握情况，并能根据学生的掌握情况对微课的内容和难度进行分层式的设计，注重通过设计活动等方式引导学生的认知和理解.

第二，教师信息素养普遍有所提升，信息化教学意愿增强.经过近些年国家及相关部门的宣传引导、同行间的交流及观摩，绝大多数高中数学教师都认识到了信息化教学方式的直观形象及互动更有助于教学效果的提升.正因如此，在接触到微课这一新型化的教学方式后，教师们都能不同程度地学习各种信息网络技术，并用其进行选择和整合资源，以改善自己的数学课堂.

第三，教师在尝试使用微课教学方式后，取得了一定成效.如上所述，高中数学教师在接触了信息化的教学理念及方式后，便尝试着在课堂中应用信息技术.微课因其知识点展示较为集中、富有针对性、节约时间、易于分享等显著优势，受到了师生的欢迎.虽然在制作和使用过程中还存在着很多有待提升之处，但从目前的应用状况来看，其对于高中数学教学效率和质量的提升是比较明显的.

二、民族地区高中数学微课教学设计中有待提

升之处

首先，部分教师对微课认识不足，有排斥心理.微课具有的主题突出、指向明确、短小精悍、应用面广等独特优势使其在教育教学领域的传播和适用面极广，尤其适合高中紧张的学习节奏和数学教学中对知识点教学的需求，便于在有限的时间里更有效地解决重难点、易混点等.但部分教师尤其是老教师习惯了传统的授课方式，不愿意对授课方式进行更新和改变.加之年龄偏大，对新技术的学习存有畏难心理，对微课的优势也缺乏了解，或者将其等同于课堂教学实录的片段等.如此，认识的不足造成了上述排斥甚至直接拒绝的现象.因此，后期还需要做好微课应用中的正面宣传和引导.

其次，微课利用率不高，设计及制作技术有待提高.当前，很多教师对微课的使用基本局限于课堂的情境导入或课堂中对某个知识点的认知理解，没能认识到在课堂之外微课也有着更为广泛的应用和优势.换言之，一是未能借助各种网络平台如优酷、百度网盘等实现资源的分享，二是未能借助微信、QQ等軟件或网站实现课堂之外的交流沟通.亦可说，教学的时空依旧局限于课堂之内，未能借助微课实现教学时空的拓展.除此之外，在微课资源的选择上大多是直接网上下载，真正自己进行设计制作的老师相对较少.这造成的直接影响是无法考虑当前学生的实际认知理解状况，教学效果不理想.

最后，微课制作软硬件不足，制约高质量微课作品的产生.微课的制作需要教师熟练地掌握和运用诸如Microsoft Office、Flash、超级录屏、Photoshop、premiere等软件.不仅如此，上述软件的正常运行对电脑的硬件配置要求较高，而当前民族地区学校在硬件的配置上则比较薄弱，加之教师信息素养和能力的不足，很大程度上制约了微课的制作及有效应用.

总之，作为民族地区高中数学教师，必须认识到微课所具有的独特优势.教学实践中应努力提升自身素养，借助当前所具备的硬、软件条件，尽可能地实现微课教学设计的优化、制作及应用，提高信息化时代数学教学的质量和水平.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题《民族地区高中数学微课教学设计优化研究》研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB1878.