让学生在班级自主管理中成长

徐庆燕

摘 要：班级自主化管理是一种在自我教育理论指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展、以培养学生自主性发展为目的的教育管理实践。要充分发挥学生的主体作用，让学生在自主管理中不断成长。本文阐述了如何发挥学生的主体作用，让学生在自主管理中不断成长的具体做法。

关键词：学生成长;班级管理;自主发生

中图分类号：G631           文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）17-091-2

新形势下班级管理的宗旨应该是以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生的个性特征，激發学生的主体意识，鼓励学生大胆创新，并在这个过程中实现学生综合素质的提高。笔者下面谈谈如何让学生在自主管理中不断成长的具体策略。

一、用爱去感化学生

爱，是师德的重要内容，是老师职业道德的核心，是打开学生心灵的钥匙。用爱去开启学生心灵的窗户，教师爱心是成功教育的原动力。班主任要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自信和自强。所有学生，无论是智商高的，还是智商低的，无论是家庭条件好的，还是家庭条件差的，无论是安静听话的，还是调皮捣蛋的，都需要老师的关爱，老师的爱与尊重是打开学生心灵窗户的盏盏烛光。

“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。所以，在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。作为班主任，我不但关心学生们的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的，考试发挥不好的;有困难的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。

有人说：“教育是塑造心灵的艺术，孩子的心是一块奇怪的土地，播下思想的种子就会获得行为的收获。”那么，我们还有什么理由不播下“爱的阳光”，不洒下“激励的雨露”，让孩子们健康、自信、快乐地成长呢！

二、正确处理好与各学科教师之间的关系

班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟;没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。的确光靠班主任一个人的力量是没有可能完成任务，建立良好的班集体的，只有协调好班主任与科任老师的关系，配合科任老师管理学生，才能建立优秀的班集体。任何学生的成长，在学校教育方面，主要是与学生直接接触的教师集体努力的结果。那么这份集体力量发挥的大小主要取决于班主任与任课教师之间关系协调得如何。

学生在班主任面前的表现与在任课教师之间的表现往往是不大一样的。由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生在班主任面前往往有所保留，但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑，所以任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。如当班主任听到两位科任老师反映有学生不遵守课堂纪律、不完成家庭作业后，班主任应马上做学生的思想工作，并立即与家长沟通联系，了解不做的原因，还制定制度，引导、约束学生，让他们认真上课。实行一个星期后，两位任课老师都告诉班主任学生大有好转。

总之，班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，课堂发生的事由科任教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合科任老师解决问题。同时应积极主动地宣传课任老师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。如在班级，通过赞扬语文老师的书写优美，以此树立任老师在同学们心目中的良好形象，并激发学生也要像老师那样书写美观。在班级我经常感叹数学老师的工作认真负责，在课后主动来教室帮助同学们解答疑难问题。

三、激发学生动机，调动学生自主管理的积极性

“动机是一切活动的原动力”，它是推动学生自主管理活动的主观因素，是进行曲自主管理的前提，在一定意义上讲，自主管理动机制约着自主管理的方向、态度，影响着自主管理的方法和成果。因此，道德应注重培养自主管理的动机。

“人生真谛在于认识自己”，自我认识是主体对自身的反省或认识，即主体我对客体我的认识。学生常常通过与他人的比较来认识，依据别人对自己的态度来了解自己，构成自我的一切方面，包括自我的机体及活动状态，自我的地位力量、价值需求、权力、义务、责任等都是自我认识的对象。通过自我认识，一方面使学生及时获悉自己的管理情况，及时反馈管理的有效性;另一方面使学生自信心，自我优越感，自我平衡感。

教育的基本原则就是面向全体学生。班级管理要吸收全体学生参加，要满足当代学生日益增强的民主意识的需要，要为每一个学生提供锻炼的机会，发扬他们的主人翁精神，培养他们的工作热情和工作责任感，提高他们的工作能力。只有每个学生都参与班级管理，学生的自我教育自主管理才会真正落到实处。

四、将励志进行到底

我们常常对所谓差生设定一个底线，如：你只要不影响他人就可以了。其实，这种看似人性化的要求实则把他们本来就已经深藏的积极性和潜力彻底毁灭，让他们甘愿永远做一个“差生”。而结果往往是，他们根本无法达到你为他们设定的底线——无论是学习上的还是道德上的，而且越来越差。

我觉得正确的做法是：越是“差生”，越是要为他们设定很高的目标，让他们能重新审视自己、评价自己，让他们觉得：原来老师对我的希望这么高啊！在这个前提下，再辅之以切实可行的改造计划，让他们初步体会成功。事情往往就是这样，你认为他行，他就会不断努力给你看，证明他确实是行的。我相信把最差的学生当作假想当中最优秀的学生去训练，你会发现，他们真的开始变得优秀。正所谓，谎言重复千遍就成了真理。

五、开展多样的活动

丰富多彩的班级活动，提高学生自我管理的能力。由于学生活泼好动，喜欢新鲜事物。因此，为学生提供各种条件，组织灵活多样、富有情趣的课外活动，让他们在活动中提高自我管理能力。此外，我还经常利用一些课外活动指导学生积极参与才艺展示的活動，在活动中培养他们的集体观念、责任感和义务感，提高他们的自觉性和自制力。

学生课余时间有事可干，再也不会无事生非。学校管理得到了极大的改善，学生的素质也在不断地提高。教师和学生的关系也比之前任何时候都更融洽。学生取得成就自然就有优越感。逐渐爱上了学校生活。如：开展社团活动也在无形中减轻了家长的负担。农村家庭大多条件较差，家长很难负担学生额外的学习。因此学校的社团让学生免费的获取知识、学习能力，即减轻了家庭的负担，也拉进了家校的心里距离。丰富多彩的社团活动让校园充满活力与生机，极大地调动了学生参与的积极性和主动性。

六、注重并加强与家长的联系，建立良好的合作教育机制

学生的教育离不开老师和家长的共同协作，学生在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，主动与家长们保持联系，经常群发短信，表扬进步优秀的学生。将学生的一些不良表现单独告知家长，并共同商量对策。此外，还应经常从生活上关心学生，例如明天天气可能会下雨，可以提前群发短信给家长们，让他们提醒自己的孩子带上雨具;关注学生的日记，了解学生的真实想法。这样让学生、家长本身感受到了老师对他们的关怀。

当然，学校每学期的两次家长会更是给我们班主任提供了一个交流的平台。充分利用家长会的时间，可以大面积地争取家长对班主任工作的信任和支持。利用得当，可使家长在短时间内了解学校的各种教育意图和家长应配合学校工作的各个方面，同时也可对学生进行一次较全面的教育。因此，在召开家长会之前，我一定会按照学校要求确定主题内容，准备好发言稿，课件，甚至将其当作一节“公开课”积极备课。

班级像一座长长的桥，通过它，学生就能够跨向胜利的彼岸。只有每个学生在集体中都找到了自己的“位置”，并感到自己是集体的一部分，从而在实距中体验到自身的价值、职责与义务，才能真正培养、发挥学生的主体性。因此，教师应该把班级还给学生，让学生成长自主发生，让他们在这片沃土上，插上自信的翅膀，飞向理想的顶蜂。

（作者单位：盐城市盐都区实验初中，江苏 盐城224000）