浅谈部编版小学语文汉语拼音教学策略

易敏

摘 要：由于汉语拼音抽象、复杂又无规律，再加上一年级孩子年龄小、理解能力差，所以在实际的拼音教学中存在很多困难。鉴于此，我们在课标指导下，以新部编版语文教材为切入点，对拼音教学进行了一些探索。

关键词：部编版;汉语拼音教学;策略

中图分类号：G623.21          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）17-068-1

汉语拼音教学，尤其是在小学低年级阶段，学生刚接触，积累少，的确给学习带来一些困难。那么，怎样突破、化解这些教学不利因素，使学生“学得好”，老师“教得好”呢？本文结合教学实践和思考，就如何提高部编版小学语文汉语拼音教学效果，谈几点体会，希望对大家有所帮助。

一、部编版语文教材汉语拼音的编排特点

1.先识字后拼音

部编版教材不是按照以前苏教版先学拼音后学汉字的模式，而是在学习拼音之前，先安排一个识字单元，让学生学习常见的汉字，这样不仅可以让学生体会到识字的兴趣和成就感，还可以发挥汉字对拼音学习的辅助作用，引导学生根据汉字的读音弱化拼读的难度。

2.生活化情境图

部编版语文教材每一课的拼音教学都是以一个完整的生活化情境图来呈现的。这些情境图不仅能引导孩子学习读音，还能有趣地表示出声、韵母的形体特点。如将“d、t、n、l”融入更具生活化的“艺术节”情景图之中，又比如在“i、u、ü、y、w”的教学中，引入文中乡间孩子纯真生活的场景图。这些生活化的情境图可以很好地帮助孩子建立字母音和形之间的联系，便于学生开展形象识记，在降低拼音学习难度的同时提升学习趣味性。

二、部编版语文教材汉语拼音的教学策略

所谓教学策略，就是为达到教学目标和完成教学内容所采取的教学手段和方法。一年级学生因其身心发展水平、知识储备水平的限制，初学拼音时，难免觉得枯燥无味，因此我们在汉语拼音教学中，更要讲究策略，最大的激发孩子学习汉语拼音的积极性，以收到事半功倍的教学效果。

1.活用已学汉字，在字音中学会拼读

拼音是识字的工具，但识字也可以推進拼音的学习，二者是相辅相成的。部编版教材的编排在这一方面体现得十分明显，之所以将识字放在拼音之前，正是希望我们老师能够在教学中充分发挥教材的这一特色。不少一年级的学生在学前就已经认识了一些生活中常见的汉字，即使仍有部分学生缺乏这样的知识经验，部编版语文教材在学习拼音前安排的识字单元也能帮助学生学习拼音。例如，第五课《对韵歌》中“花”字的识记，就为突破后面三拼音节的拼读教学难点起到了很好的铺垫作用。因此，教师在拼音教学中应当注重建立已学汉字与拼音之间的联系，根据汉字的读音突破拼读的难点，使自己的拼音教学达到事半功倍的效果。

2.妙用情境图画，在发现中自主建构

部编版教材在每一课都安插了整合的情境图，这些情境图不仅活泼新颖，生动有趣，而且饱含了十分丰富的拼音元素和生活气息，极大地降低了拼音学习的难度。拼音的学习，要以趣为先，以读为主，因此教师在拼音教学中要妙用情境图。首先，我们可以引导学生自主观察图画，发现情境图中的拼音元素;接着，我们可以引导学生根据图画中的信息编儿歌或者小故事，在激发学生学习拼音兴趣的同时，进一步巩固学习成果。

比如在“g、k、h”的教学中，教师引导学生通过图上出现的“白鸽”、“蝌蚪”等儿童喜欢的小动物形象，编出“小白鸽（gē），天上飞，小蝌（kē）蚪，水中游，白鸽白鸽咕（gū）咕叫，蝌蚪喝（hē）水笑呵呵（hē）。”这样一首小儿歌，帮助学生读准g、k、h三个声母，读好几个常见音节。又如在教学“an、en、in、un、ün”一课时，我们可以先引导学生观察情境图上都有哪些人？他们在干什么？将拼音学习与生活实践相结合，同学们相互补充，你一言我一语，共同编创了一个具有生活气息的小故事：在一个晚（an）上，爸爸妈妈坐在绿色条纹（un）沙发上，观（an）看着精彩的电视节目。电视里，蓝蓝（an）的天空中飘着白云（ün），还有一座美丽的天安（an）门广场。这样的教学设计，不仅可以培养孩子的说话能力，还可以让学生在潜移默化中记住了字母的音和形。

3.巧设游戏活动，在趣味中巩固拼音

一年级的学生以形象思维为主，爱玩游戏，有没有兴趣直接决定了他们在课堂上的学习表现。因此，教师要根据这一特点，积极地在课堂上创设各种游戏情境，让孩子们在学中玩，在玩中学。笔者在教学中主要采用过以下几种游戏：

其一，比一比。教师可以引导学生用自己的手指比划出拼音字母的形状，然后学生们可以自己编一套字母手指操来记忆声母和单韵母。有些字母可能还需要同桌之间合作，这样一来，不仅巩固了拼音，还能培养同学间的合作精神。

其二，摆一摆。在学完单韵母和声母之后，教师可以先引导他们读一读课本中摆出来的字母，然后要求学生按同桌或小组合作方式用小棒、毛线摆出相应的字母来（结合语文园地二练习题）。此外，这一方法对区分易错声母如bd、pq也很有效果。

其三，贴一贴。学生还可以制作拼音卡片，给自己周围的实物如铅笔盒、书包、课桌等等贴上标签。

总之，这些生动有趣的游戏活动不仅激发了学生学习拼音的兴趣和热情，更是极大地助力儿童学习拼音，巩固拼音。

4.联系生活经验，在拓展中强化记忆

生活也是孩子们最好的老师，孩子们从生活学习知识也是最容易，更是最贴近生活的。因此，教师在教导孩子们认识事物时，要引导他们把学到的拼音与家里，学校，商店甚至大街上的东西都能联想到一块。比如：苹果（píng guǒ），衣服（yī fu），水杯（shuǐ bēi）等，都是生活中可见的物品。孩子们在学习时，可以拿这些作参照物，认出拼音的东西，以后每次看到就知道是这个拼音，这样不仅能加深孩子们对拼音的印象，也能很好锻炼孩子们记忆拼音的能力。

（作者单位：南京市江宁区淳化中心小学，江苏 南京210000）