聚焦学生写作能力提升 开展英语写作教学

摘 要：小學阶段，部分教师注重对话和阅读教学，忽略写作教学，导致学生缺乏系统的写作训练，学生出现听、读能力强而写作能力弱的情况。文章以一节英语写作课为例，谈如何聚焦学生的写作能力提升，开展英语写作教学。

关键词：小学英语;写作能力;教学

《英语课程标准（2011年）版》二级描述明确指出“英语教学要使学生能够根据图片，词语或者例句的提示，写出简短的描述。学生在听、说、读的基础上，要具备用英语进行简短描述的能力”。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，在语言学习和交际中他们相辅相成，相互促进。然而，在教学中发现，往往学生听，读较好，表达和写作十分薄弱。因此，如何开展有效的英语写作课堂教学是人们需要思考和探究的问题。

文章以近日笔者参加2019年江苏省小学英语写作教学观摩教研中的一节南京市力学小学黄珍琳老师执教的写作课“We love sports”为例，探讨如何聚焦学生写作能力，开展有效的英语写作教学。

一、 谈论话题，积累词汇，锻炼思维的灵活性

整体来说，在小学阶段的写作话题与内容大都与学生的生活紧密相关，学生本身也比较乐于探讨。在写作教学中开始，教师可以设置不同活动，引入写作话题，来激发学生已有知识储备，并适时扩展相关词汇句型，这样既锻炼学生思维的灵活性，也为后续写作做好铺垫。

案例：T：Today，our topic is “We love sports”. Do you like sports ？

T：What sports do you know ？

S1：Jumping.

S2：Swimming.

S3：Dancing.

S4：Basketball.

S5：Football.

T：Here，I show you some pictures，if you know the sports，you just speak out as quickly as you can.

Ss Look at the pictures and speak out quickly.

T：Here，I show you some sports which are quite different.

Ss read the word “rock climbing ”“bungee jumping”.

上课伊始，教师直接导入话题sports，激活学生已有知识，学生积极回答已知的有关运动的词汇，之后补充当下流行的运动，拓展学生的知识面，为下文写作做铺垫。

二、 创设写作情景，激发写作兴趣

小学阶段，英语写作能力弱的一个重要原因，就是学生对于写作缺乏兴趣。因此，在写作教学中，教学情境的创设十分重要，教师应该基于不同的学情，设计真实有效又与主题相关的情境，自然而然地引入写作任务，激发学生的兴趣。

案例：T：My students in Nanjing  also like sports. My students were very happy to know，I will come to your school，several days ago，they just asked me to prepare a present for you， do you know what  that is？ Today，look，this is a book，the title is “We love sports”.

T：Today，we can also make a book like this. After class，maybe I can take your passages back to Nanjing，my students will be happy to receive your passages.

本课教师基于来泰州上课的事实，创设了南京的学生们给泰州的学生带来了礼物的真实情景，这礼物就是一本题为“We love sports”的书，里面是由不同学生画并书写的关于sports的作文。

三、 学习范文，分析与总结写作策略

学生写作能力弱的另一原因是拿到一个写作话题时候，学生往往找不到思路，不知道从何处入手。因而写作课的重点应放在写作能力的指导与提升上，帮助学生在听读范文的基础上，小组合作讨论，分析，在教师的帮助下总结写作思路，即作文的beginning，body和ending分别应包含的内容。并学会利用思维导图列出写作提纲，明确每一段写什么内容。在此部分，教师不可以直接说出每段要写的内容，而要在情境中引导学生感知，每一段该写的内容，让学生自己思考并总结归纳，并让学生动手去制作mind map这不仅可以增加课堂的趣味性，也有利于锻炼他们的思维品质和学习能力。同时要教授写作的具体要求，比如段落之间空行，首字母大写，注意单词间隙等等，增强学生英语写作的规范性，培养良好的写作习惯。

案例：T：Look，this is Jack's passage. You know jack is good at writing. Do you know how Jack wrote this passage？ Let's listen to Jack.

（一）教授主题句，练习表达

T：What sports do you like best ？Maybe you can tell me like this：I am a fan of... when I say I am a fan of basketball，that means I like basketball very much.

Talk in pairs and add your reasons.

（二）利用思维导图，提取概括

案例：T：People like sports，because of different reasons，right？And next， Let's do a brain storming.Well，first，you just think of your favourite sports，and write it at the centre of the circle.

给出示范：Why I like basketball，because it's very exciting，and I can jump high，play happily.

Four students in group，discuss and finish the brainstorming circle.

（三）总结写作提纲，教授写作策略

案例：T：How do you feel about your favourite sports. You can say：it is exciting，interesting，wonderful，cool... what are the advantages of the sports？ You can say：I can be strong，be taller，jump high，keep fit，lose weight，play happily...

These can be the reasons.

First，you can say the feelings about your favourite sports.

Next，you can tell us the advantages.

Finally，I like... and this is the conclusion.

In the beginning，you can say I am a fan of... this is the Topic Sentence.

In English，we call it writing mind map.

（四）强调细节，规范写作

T：Here are something you should notice，there are 3 paragraphs here，when you finish a paragraph，you should start from a new line. And the first word of each sentence should be capitalized.

四、 评价纠正，完善写作

在完成了写前的策略指导后，就是学生根据mind map自主完成写作了。在学生写作的时候，教师应该给予学生足够的写作时间，同时走下讲台进行巡视，给予需要帮助的学生指导。

完成写作初稿后，应采用多样的评价方式，进行纠错和完善。可以选几位愿意分享的同学的作品，投影，全班共同纠错，并请同学评价。这不仅可以提高学生课堂的注意力，还可以帮助学生检测自己的作文。另外也可以采用同桌互评或者小组内交叉纠错的方式。

案例：投影展示部分学生的作文，请同学找错误并评价可以得几颗星，并就其作文内容提问。

T：Any mistakes here？ Can she /he get three stars？

五、 总结提高，拓展延伸

在完成本课的写作任务之后，还可以进行写作策略的迁移，由本课写作主题拓展到相关的写作话题，进行操练。同时再次进行写作策略的总结，提升学生的写作能力，有助于学生写作能力长远的提升。

T：Today，we have learned how to write about our favourite sports. Maybe after class，you can try to write my favourite seasons，my favourite animals，my favourite subject.

We call it “观点写作”。How to finish opinion writing ？

1. Brainstorming your topic.

2. Explore your ideas and write you mind map.

3. Writing according to your mind map.

六、 结语

总之，学生写作能力的提升主要在有效的写作课堂教学中逐步提升。因此教师应该重视并优化英语写作教学，使思维品质和写作能力共同提升。教师的设计也要基于话题的整体设计情景，同时注重写作能力和策略的培养，多设计一些有利于学生分析和总结写作技巧的教学活动，以提高英语写作教学的有效性，改善以往学生，听读能力强和写作能力弱的局面。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]徐丹婷.基于英语读写，培养学生的英语思维能力[J].小学教学参考，2017.

[3]魏婷.浅谈小学高年级英语写作教学策略[J].英语教师，2019.

作者简介：周倩，江蘇省南京市，南京市第二十九中天润城分校。