浅谈小学数学教学中如何提升学生的计算能力

摘 要：随着我国教育事业的逐步发展，教学中所存在的问题也日益突出，在小学数学教学中，小学生的数学计算能力已成为现代小学数学教学中的一大难题，基于此，文章先就小学数学教学进行简单阐述，并简要探讨下小学数学教学发展过程中所存在的问题，并根据问题提出相应的提升小学数学教学计算能力的方法以及在提升学生计算能力过程中应当注意的问题，以期通过相关问题的阐述，能为我国小学数学计算能力的提升提供些许帮助。

关键词：小学数学;数学教学;计算能力

小学数学教学主要培养的就是学生的计算能力，就目前而言，很多老师都忽视了这方面的培养，以至于在训练学生的计算能力之时仍然采用“死记硬背”“题海战术”等方式，此种方式不仅无法有效提高学生的计算能力，还有可能因过多的课业压力而让学生产生厌烦心理，进而产生厌学情绪，鉴于此，文章先对小学数学进行概述，简单分析下现如今小学数学教学所存在的问题并进一步探讨提升小学生计算能力方法和提升计算能力过程中教师应当注意的问题。

一、 小学数学教学概述

在新课改背景下，小学数学教育已经取得了非常不错的发展，这主要体现在以下两个方面：第一，小學师资力量更为充足，教师教学水平得到了明显的提高，传统教师也已逐步开始响应号召，不断创新教学方法，让学生逐步从“题海战术”“死记硬背”的教学方式中脱离出来，年轻一代的教师也多出自高校，本身就具备较强的理论基础，在教学方式上也变得更灵活多变;第二，从学生的学习能力来看，学生的数学思维能力和计算能力也都得到了较好的发展，数学成绩也已经有所提升。

二、 小学数学教学所存在的问题

虽说现目前不少小学教学已经取得了相对较为不错的发展，但就教学方式而言，仍然有很多地方依然沿用传统的教学模式和思维，具体体现在以下两个方面：

（一）教学方式过于单一

首先，传统教学模式下，小学数学教学依然采用的是老师讲、学生听的教学模式，在教学过程中老师仍然占据着主导地位，学生仍被动地接受着知识，且在整个教学过程中老师和学生几乎没有任何互动和交流，一堂课下来，只听得见老师的声音，学生则小动作不断，如此模式下的教学，对教学质量和效率的提高帮助极为有限，其次，老师讲、学生听的教学模式，也会让课堂环境变得枯燥乏味，学生学习的欲望更低，试论学生学对学习数学毫无兴趣，又要如何提高他们的数学计算能力呢？

（二）着重于应试教育

虽说21世纪要求学生德、智、体、美、劳全面发展，但很多老师依然认为成绩是进入高级学府的唯一标准，因此在教学过程中仍然会更多地关注理论知识的讲解，学生计算能力的训练也多依靠于“题海战术”，要知道，在社会竞争日益激烈的今天，社会并不需要只拥有理论知识的人才。全面发展的综合性人才更受欢迎，所以老师在小学数学教学上，除了要教授学生基础的数学知识外，也要注意学生计算能力和综合素质的培养，已通过全方位的培养，来提升学生的综合竞争力，让学生能以更好的姿态迎接今后的人生。

三、 小学数学教学计算中容易出错的几大原因

现代不少小学生的数学计算能力都存在普遍偏弱的情况，且不少小学生对数学学习的积极性也极低，以至于计算时总是容易出错，基于此，老师应找准原因，及时对症下药，以下就小学数学计算中容易出错的原因进行分析。

（一）情绪不稳定

活泼好动是小学生的天性，这一天性在做数学计算题时尤为突出，小学生在做题时，总希望能快点做完，甚至做着做着就直接干其他的事去了，学生情绪不稳定，在遇到数据比较大或对计算要求较高的计算题时，就容易烦躁不安，甚至还有可能出现排斥情况，进而增大了计算题的出错概率。

（二）注意力不易集中抄错题

小学数学计算题大都形式较为简单，因此小学生在看题、审题以及演算过程中很容易急于求成，从而在计算时把题中的数字、符号抄错，要知道计算本就是一项较为精密事情，一个小小的失误就有可能影响计算结果。

（三）厌烦心理

小学生的注意力集中时间比较短，天生爱玩的他们很难长时间静下心来做题，如果一下子做得太多，随着时间的推移，出错率也越高，所以在训练他们的计算能力之时，每次选择10道左右的题目即可，最多不超过15道，以通过计算量的降低来提高小学生做题的准确性。

四、 小学数学教学提升学生计算能力的方法

（一）培养学生的解题兴趣

有的学生计算能力之所以较弱，有可能是因为老师经常使用“题海战术”，从而让学生产生了疲惫感，因此老师在培养学生的计算能力时，可以从学生的兴趣角度出发，多利用游戏教学的方式来抓住学生的好奇心，比如在讲解认识人民币这一节课时，其中会涉及简单运算，老师可以组织学生进行“购物”类游戏，将学生分成几个小组，扮演不同的角色，看学生在付款、找零过程中计算的准确度和速度，让学生在娱乐之中就能体会到计算的乐趣，进而对数学计算产生兴趣，此外，合理运用竞赛教学也有助于提高学生的积极性，即将学生分为几个不同的小组，每组保证人员相同，老师在黑板上写下竞赛题目，喊开始后学生开始答题，在规定时间内，哪个小组成员累积答题数量最多，准确率最高就为获胜小组，获胜小组奖励一朵小红花，当集齐十朵小红花后就可以兑换小礼物，如此模式既调动了学生的积极性，又锻炼了学生的计算能力，还调整了课堂环境，可谓一举多得。

（二）注重营造轻松、欢快的课堂环境

轻松快乐的课堂环境，更有助于提高学生学习的积极性，在营造课堂环境方面，除了可以采用各种课堂游戏的方式外，教师也要注意讲课的语气，幽默、诙谐的语言更容易被学生接受同时据研究表明，学生在大笑之后，精神会比较振奋，进而更容易对周围的事物产生肯定情绪，老师在授课之时可以合理运用这一特点。

（三）加强培养多种方法解题思维

首先，在提高小学生计算能力问题上，要注意加强多种解题思维的培养，这样学生不管碰到何种类型的计算题，都能在最短的时间找到最有效的解题方法，从而提高解题效率。在实际的教学实践中，老师也要鼓励学生多进行“一题多解”，常规的诸如代入法、排除法等解题方式必须要求掌握，其次，对于一些较为复杂的计算题，老师还要有针对性地进行指导，以降低学生“定向解题思维”概率形成，比如在计算“25×98=（）”时，采用常规的计算方式明显较为复杂且难度极大，若将“25×98=（）”转换为“25×（100-2）=（）”，那学生计算起来就容易得多，更利于提升学生的计算信心。

（四）科学纠错

正所谓“失败是成功之母”，小学生计算能力的提升，是建立在错误的基础上的，只有不断出错、不断纠正错误，计算能力才能实现逐步提升，此外，小学生的计算思维能力相对较弱，加之注意力集中的时间较短，出错概率相对较高，所以在小学数学教学中，对学生所犯的一些常规性错误，老师一定要保持好心态，并对计算容易出错的部分进行归纳、整理，然后针对性进行讲解，比如上例中“25×98=（）”的例子，学生在计算之时即使将它转换成了“25×（100-2）=（）”，学生还可能算成“25×（100-2）=25×100-2=2498”，此计算中学生知道使用乘法分配律，但分配律是用错了，进而导致结果出错，对于这一类错误，老师要找到学生出错的原因，然后针对性进行纠正，这样学生再次遇到这样的题目时，出错的概率就小很多。

（五）巧妙利用作业

课堂训练虽然有效，但毕竟时间有限，所以在提升学生的计算能力方面，老师可以巧妙合理的运用作业来完成，比如每天布置15道左右的计算题让学生回家做，第二天老师对其批阅，全对的学生奖励一朵小红花，集齐10朵小红花就可以兑换小礼物，此外，还可以让学生根据自己学的内容编写计算题，然后同桌相互交换批阅，学生在编写过程中为了保证准确性，自己也会先计算一遍，如此既調动了学生的学习兴趣，还训练了学生的计算能力，一举两得。

（六）督促学生养成良好的计算习惯

良好的计算习惯不仅可以降低学生犯错的概率，也有助于规范学生解题过程中，提高解题的准确度，在培养学生计算习惯方面，首先，要培养学生的审题能力，要求学生必须仔细审题，并能全面掌握题目中包括的数字、运算符号、隐藏条件等，其次，要求学生要有良好的书写习惯，在书写过程中，数字、运算符号、运算公式等都要书写完整、准确，最后，还要要求学生养成良好的验算习惯，通过验算来进一步梳理解题思维，进而实现计算解题准确性的提升。

五、 提升学生计算能力过程中应注意的问题

（一）合理应用教学资源

在新课改背景下，小学教育也获得了更多的资源，老师在实际教学过程中要合理运用这些教学资源，诸如多媒体、计算机等，以通过资源的合理运用，来实现课堂环境、教学质量、教学效率的多重提升，并进一步促进学生数学思维的发展。

（二）尊重学生学习的主动性

提升小学数学计算能力的方法极多，不同的方法所带给学生的启迪也不同，但若学生能在这些方法中实现举一反三，在这一过程中，老师应当充分尊重学生自主思考的能力并及时给予肯定，要知道，错误的肯定有时候比正确的批评更可靠。同时尊重学生学习的自主性，也是提高学生学习积极性，增强学习信心的一大手段。

六、 结语

综上所述，虽说小学数学教育在新课改背景下已经取得了不错的进步，但小学生计算能力的提升依然存在较多问题，在此方面，老师除了要注意创新教学方式、调整教学方法外，还要合理运用教学资源并就教学过程中学生的某些好创意要及时给予肯定和鼓励，除此之外，老师也要合理运用小学生的心理特征，努力抓住学生的兴趣点，只有多效合一，才能帮助学生建立起较为完善的数学思维，进而实现小学数学计算能力的稳步提升。

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作者简介：

张倡源，甘肃省兰州市，兰州市西固区新安路小学。