小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

摘 要：随着社会对教育事业的关注不断上升，教育改革也在有条不紊地进行着，小学语文阅读教学也是如此，传统的阅读教学已经无法满足教师的教学目的和学生的学习需求，加强小学语文阅读教学的实践和创新势在必行，这对于小学高年级的学生尤其重要，这一阶段的学生心智与思维已经趋于成熟，学习基础也已经完备，让学生的阅读质量更好，并且培养学生良好的阅读习惯，对学生来说具有极强的现实意义。

关键词：小学语文;阅读教学;实践和创新策略

一、 引言

调研显示，新课标要求小学生课外阅读量达到145万字，但实际上只有40万字左右，由此可见，提升小学语文阅读教学的质量与数量，是一件任重道远的事。

二、 当前小学语文阅读教学存在的问题

当前小学语文阅读教学的整体发展是好的，教师越来越意识到学生阅读“质”与“量”的重要性，但在阅读教学中还是存在一定的问题，下面一一分析。

（一）教学方式刻板，阅读媒介单一

部分教师还存在教学方式刻板的问题，在课堂上只是单方面的传授知识，学生就只是单方面的接受知识，学生提不起兴趣，在度过初期的好奇后，积极性与主动性都大大减弱，阅读效果必然不佳。另一方面，教师还在靠单纯的课本材料作为学生的阅读媒介，阅读媒介单一，难以吸引学生兴趣，当前是信息化时代，阅读媒介已经越来越广泛，阅读书刊、报纸、新闻、看电子刊物、听广播或者看有意义的视频等，都是阅读，教师应尽可能多地发掘阅读资源，将其引入到课堂教学中来。

（二）阅读教学未触及文章深意

教师引导学生开展阅读时，如果只是单纯教授给学生字词或者句式的知识点，未进行字里行间深意的探索，对学生来说势必是一种遗憾，语文课本挑选的都是历史精品，蕴含着中华文化的精气神，学生在步入小学高年级之后，学习要求已经不再是单纯的识文断字，更要引导学生思考文章内在的含义，这样才能让学生弄懂悟透，而缺少文章深意的理解，学生的阅读只会是流水账而已。

（三）缺乏归纳总结

对于文章来说，虽然有亿万之多，但其中也有精确的种类划分，比如散文、文言文、诗词等，按照写作体裁也有记叙文、说明文、议论文的划分，按文章的流派和写作特点也有写实派、理想派、田园派、后现代批判主义、朦胧诗等，在阅读教育的时候，为学生构建一个简单的阅读框架，学生的阅读质量会大大增加，但实际阅读教学中，却很少有这样的归纳总结。

（四）学生自主阅读时间不足

不管是课堂阅读还是课外阅读，如果学生没有经过自己的思考，那么就不能称得上一次有效的阅读，但是课堂教学会有时间限制，教师既要保障教学进度安排，又要留给学生自主阅读思考的时间，如何在有限的时间里统筹安排是重大难点，针对这一点，就需要提高教师的教学水平，在有限的时间内统筹安排学习进度，既要重视理论也要重视实践，具体如何改善课堂时间紧张的问题，将在下文详细说明。

（五）课外扩展不足

新课标要求学生要有丰富的课外阅读量，但事实上只有四分之一左右，这就需要教师优秀的引导，将学生的课外时间合理利用起来，加强学生的课外阅读量，引导学生养成良好的阅读习惯，要让学生为获得更多文学知识去阅读，而不是为了应付考试。

三、 小学语文阅读教学的实践和创新策略分析

（一）营造轻松的学习氛围，培养学生学习兴趣

想要提高阅读教学的质量和效率，教师优秀的引导是必需的，但学生才是阅读的主体，增加学生的学习兴趣才是学习的根本，否则教师在讲台上讲的天花乱坠，学生只会听的昏昏欲睡，营造轻松的学习氛围，具体有以下几点建议。

1. 良好沟通

轻松愉悦的氛围离不开教师与学生之间的良好沟通，在课堂中不仅教师要说，也要引导学生开口说，相互交流共同促进课堂轻松活跃的气氛。

2. 引入情感教学

在小学高年级阶段，教师应尽可能对学生展开情感教学，让阅读教学不再是单纯的识字朗读，这就需要教师把原文写作的背景以及作者的心理历程对学生简单交代一下，让作者高尚的品格或者文章人物的丰富情感来熏陶学生，学生产生可怜、惋惜、激动、愤慨等情绪，自然会对文章产生更浓厚的兴趣，例如《桥》与《地震中的父与子》，《桥》塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他沉着指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，还要求同为党员的儿子履行党员的责任，把生的希望让给别人，最终两人双双殒命在洪水之中，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，《地震中的父与子》是在灾难来临之际，父亲满怀爱与信念，最终找出受困在地震中的儿子的故事，学生在课文学习中产生丰富且深刻的情感，阅读兴趣肯定更强烈。

3. 小组合作学习

相对于和教师互动沟通，学生更喜欢与同龄人之间展开互动交流，在同龄人之间的探讨学习中，学生集思广益，取长补短，不仅能够增加学习兴趣，更能提高学生的合作意识与能力，为学生优良品格的培养“添砖添瓦”，合作学习也可以延伸到竞赛或表演上去，学生的兴趣更佳。

4. 合理利用多媒体教学

科学合理的多媒体教学能够把教学内容更直观的呈现给学生，并且教学模式更加新颖，学生更易接受，对学生兴趣的提升比单纯文字来得更加强烈，例如，《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等课文的阅读中，就可以用多媒体为学生播放动画视频，学生在玩乐中自然而然进行了学习，学生不仅不会觉得有压力，更会乐在其中。

（二）引导学生学习文章深意，加深理解

小学高年级段学生，心智已经趋于成熟，教师引导学生进入深度适当的钻研很有必要，让学生对文章的深意进行初步的了解，这样学生在阅读的时候就会带上“有色”的眼光去阅读，不仅阅读趣味与效果会大大增强，也有助于培养学生完善的人格。

例如，在学习《白杨》一文时，表面上来看是一段有关白杨树的简单对话，但内在深意却并不是写景，当时的写作背景是在党的号召之下，大批内地青年奔赴新疆，开发大西北，作者袁鷹通过对白杨的赞美来歌颂这些建设边疆、艰苦卓绝的奉献者，歌颂他们无论在多么艰苦的环境中都能像白杨树那样坚强，学生如果不理解文章深意，认为文章只是单纯的写景，那可就大错特错了。再例如，学生课外阅读耳熟能详的《西游记》，学生的知识基础不足，单纯以好玩的视角去阅读，认为孙悟空大闹天宫就是去玩去闹的，但实际上，吴承恩生活在明代的中后期，这时候政治上阶级矛盾、民族矛盾以及统治阶级内部矛盾不断激化，加上吴承恩本人从小聪慧，却在科举制屡屡受挫，这些人生的经历都在不断影响着《西游记》的写作，孙悟空大闹天宫体现的是阶级斗争，以及孙悟空的大无畏反抗精神，教师引导学生以孙悟空为榜样，不仅阅读质量上升，更能培养学生不畏强权的优秀素养，真正把“读书育人”四个字贯彻落实。

（三）督促学生课前预习，有效利用课堂时间

上文提到课堂时间不足的原因，这里相应提出建议，那就是督促引导学生展开课前预习，课前预习是阅读教学非常重要的环节，让学生先一步了解教学内容，学生在课堂上的学习就会轻松很多，学习压力也会相应减少，课堂时间也会尽可能地趋于合理，教师给学生留下足量的自主阅读时间，学生通过自主思考，阅读教学才会更有效果。

（四）引导学生做好笔记

笔记是帮助学生记忆的最优秀方式，大脑的存放量是不足的，而且存放时间一长就会易忘或混淆，学生将学到的知识点归纳总结在笔记本上，这样可以时常翻阅，阅读效果才能长久。另外，教师使用过后的多媒体课件也能作为笔记推送给学生，以供学生随时翻阅。

（五）多文本阅读搭配阅读，让学生了解文章结构

在课堂教学中，有一部分文章的体裁或写作方法相似，虽然不是同一内容，但可以结合在一起学习，学生把多样文本结合在一起阅读，更能了解文章的结构模式，熟悉了结构模式，接下来遇到类似结构的文章，或者自己动手去写作，都会有迹可循。

例如，课文《黄果树听瀑》的学习中，本质是景色的描写，可以把之前学过的《美丽的小兴安岭》《迷人的张家界》《桂林山水》等联系起来，这一类写景课文都是由浅入深，随着作者游玩视角层层展开的类型，如果能有效归纳总结的话，学生学习起来会更加轻松，也能将这种写作模式运用到自己的写作中去，学以致用。

（六）“实践+类比”，让学生的思维彻底发散

根据实际情况而定，如果有条件的话，可以让学生亲自去观摩作者笔下的生物或植物，例如课文《白杨》中的白杨树，《桂花雨》中的茶花、木樨、凌霄花、桂花等等，让学生实践感悟作者的写作思维，就会有更好的代入感，如果无法实现也要尽量用多媒体课件对学生进行展示，例如，老舍先生笔下的《草原》、次多笔下的《拉萨古城》等。另外，还可以用类比的方式让学生感悟人物心理活动，例如，《将相和》中蔺相如的思想情感，教师可以让学生这样联想：当你某一次考试成绩很好，教师选择你做课代表，全班同学都以你为荣，但平日里和你成绩相差不多的同学却心生嫉妒，用言语挤兑你，你会怎么做呢？最后再让学生联系蔺相如对廉颇的做法，学生的思维发散会更加彻底。

四、 鼓励学生多进行课外阅读

课外阅读已经是老生常谈的事了，新课程标准要求小学生课外阅读量不少于145万字，但实际只有四分之一左右，教师要尽可能多的鼓励学生进行课外阅读，阅读的媒介可以是多种多样的，丰富的课外阅读可以塑造学生优秀的品格，也能辐射进课堂教学中来。

例如，在学习《圆明园的毁灭》课文时，如果学生的课外阅读足够丰富，理解现代史中国所受到的苦难，阅读势必会更加深入，阅读效果会更加出色。

五、 结束语

小学语文学科的下限较高，因为国语作为母语，学生对语文有一定的理解，但想要理解文章的深意，就还需要再深入钻研才行，小学语文阅读教学分为课堂阅读和课外阅读，两者要齐头并进，才能更有效培养学生的阅读思维与习惯，对学生提升个人素养有极大帮助。

参考文献：

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作者简介：

解常芹，山东省临沂市，山东省临沂市临沭街道西盘小学。