幼儿教育中生成性课程的开发与实践

刘亚

【摘  要】我国教育事业蒸蒸日上，人民对幼儿教育的期待也越来越高。幼儿教育是启蒙教育，重点要放在激发儿童对知识的兴趣上，要充分尊重儿童、关爱儿童，时刻把幼儿心理放在第一位，保护他们的好奇心，激发儿童的探索欲，实现幼儿教育中生成性课程的最大价值。幼儿教育单位要真实的让儿童参加课程相关的探究活动，激发儿童的好奇心，体验活动中的乐趣。本文将浅谈幼儿教育中生成性课程的开发与实践。

【关键词】幼儿教育;生成性课程;科学教育

科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。在幼儿园科学教育中，要注重把幼儿和教师的兴趣、经验、智慧、情感等作为丰富的课程资源纳入科学教育领域，使其通过教师巧妙的设计，与幼儿深层互动，成为幼儿科学教育活动必不可少的要素来源。

一、运用幼儿本身的课程资源

（一）运用幼儿的兴趣资源

幼儿虽然缺乏一定的科学知识储备，但自出生起，幼儿便有自己探究的思维，对某些问题有兴趣，并有想解决问题的思考。幼儿常常会想一些大人不曾想过的问题，如海水为什么是咸的，太阳为什么是圆的，人为什么长得不一样，月亮为什么从东方升起等，这些问题看似没有回答的必要，但都包含着科学道理，也是这些问题，证明了幼儿对世界的观察和对探究科学的兴趣。所以只要幼儿教育单位抓住儿童对事物的兴趣点，幼儿教育中生成性课程就一定能被开发。例如可以在植树节组织种树活动，幼儿将自己种的树苗与其他人的对比，树的成长一定不同，这时幼儿对树苗的生长产生疑问，教师便可以介入幼儿的讨论之中，让幼儿讨论自己的种植过程。最后教师再将幼儿探讨的答案一一讲解。这样既锻炼了儿童的动手能力，主动思考，也能对植物的生长条件有一定的认识。

（二）运用幼儿的经验资源

第一，从运用幼儿的问题中生成。如组织幼儿记录自己家里养的小动物生活习惯和成长变化，在课堂中进行讨论。教师通过这次课堂讨论让幼儿认识和理解动物的成长和行为习惯。对于很多动物的行为，如果幼儿没有亲眼见过，只是教师的讲解，那幼儿一定十分难以理解，仅仅是课堂中的语言讲解明显是不能够让幼儿提起兴趣的。当今社会很多幼儿教育单位都配备多媒体教学用具，教师可以利用ppt或者视频播放动画来讲解，这样幼儿便能见到动物的成长和行为，一定可以激发幼儿探究的兴趣。

第二，从运用幼儿的错误中生成。由于幼儿缺乏一定的科学知识储备，思维发展也不成熟，对事物的认识往往是靠事物表象呈现的，而不会去多加思考。因此，幼儿很容易会对某些实物有错误认知。当今幼儿教育单位的教师很多都害怕幼儿出现这样的错误，遇到了就不知道怎样才能处理，但其实，只要教师可以从幼儿产生错误想法的根源出发，进行合理的引导，将会比枯燥讲解课程有效得多。巧用幼儿的错误想法，通过幼儿的认知错误，探究其错误的根源，了解产生错误的过程，才能“对症下药”，这样不仅能够纠正幼儿的错误，还能够使幼儿对此的认识更加深刻。比如可以组织科学实践活动，教小朋友用纸折扇子，在扇风过程中，教师可以提出问题：扇动其他什么东西还会有风？小朋友们进行讨论，一定会有矛盾的问题出现。这时教师可以让幼儿通过科学实践证明自己的想法。例如开始有幼儿认为扇动塑料袋没有风，但通过实践，发现可以产生风。通过这样的活动让幼儿理解“任何物体通过扇动都可以产生风”。这样，开始认知错误的幼儿，记忆也会更加的深刻。

（三）运用幼儿的生活资源

幼儿教育中生成性课程的开发重要的一点是课程的内容要与幼儿生活足够贴近。贴近生活的教育使得幼儿对科学知识的理解更加深刻，并且能够让幼儿将学到的只是运用到生活中去，从而懂得学习知识的意义所在。幼儿学习科学知识的途径有很多，从幼儿生活出发，探究幼儿好奇的问题，只有幼儿有足够的好奇心，才能够积极主动地讨论问题，学习知识。在学习过程中，让幼儿发现世界的神奇之处，使科学知识活动和讨论更加贴近生活，让幼儿保持强烈的好奇心以及探究欲望，才是幼儿教育事业工作者应该也是必须做的。

二、运用教师的课程资源

（一）运用教师的生活经验

教师的生活经验对于幼儿教育中的生成性课程来说是一种很重要的课程资源之一，但并不是所有教师都会合理运用这一资源。在幼儿教育相关的科学知识活动中，教师可以用自己人生经历中的有趣的事情激励幼儿，用亲身经历感染幼儿的心灵，使幼儿对科学知识的认识更加深刻和自然，从而推进生成性教育的进步。

（二）运用教师的教育经验

随着教师与幼儿的接触时间越来越长，教师会积累一定的经验，这些经验对幼儿的生成性课程的开发也起到一定的作用。教师经验越丰富，临场应变的能力就越强。在教育过程中，很多突发情况无法避免，这时就要依靠教师的临场应变能力，教师可以利用自己的经验来解释活动中的问题，这可能比活动本身要讲解的知识更加有用。教师经验越丰富，合理利用突发状况的能力也越强，有些教师依靠自己的经验，不仅将活动办好，还能让幼儿额外的多学一些科学知识。当然，并不是所有的突发状况都能被利用，这依然需要教师丰富的经验来判断。这些都说明幼儿的教育过程中，教师的教育经验对于幼儿教育来说也是一种重要的课程资源。

总结

综合上文所述，随着我国科学与经济的高速发展，我国教育事业也不甘落后，抓住教育事业的根本还是要“从娃娃抓起”。因此，加强对幼儿教育的重视是发展必不可少的。而在幼儿教育中的生成性课程更是重中之重。幼儿教育重点要激发儿童对知识的兴趣上，要充分尊重儿童、关爱儿童，时刻把幼儿心理放在第一位，保护他们的好奇心，激发儿童的探索欲，实现幼儿教育中生成性课程的最大价值。生成性课程的开发与实践要合理运用幼儿的兴趣资源、幼儿的经验资源、幼儿的生活资源、教师的生活经验、教师的教育经验等。幼儿教育单位要真实的让儿童参加课程相关的探究活动，激发儿童的好奇心，体验活动中的乐趣，实现幼儿教育中开发和實践生成性课程的意义。

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