浅议初中地理教学中学生学习兴趣的培养

陈松

【摘  要】地理知识的学习对学生了解世界有重要的作用，他能帮助学生形成空间思维，帮助学生形成地图导向，更能让学生明白自然界变换的规律与成因。教育不断地发展，对学生地理知识的要求也逐渐提升，由于地理知识复杂多变，概念较多，学生会对地理产生畏难情绪，学习地理的兴趣变低。为了改变这一状况，本文章从学生兴趣出发，去探索初中地理课的教学方法，帮助学生提高对地理学习的兴趣，从而让学生拥有更多地理知识，更好的了解世界。

【关键词】初中地理;学生兴趣;教学策略

初中的地理知识，由自然部分和社会部分组成，对于自然世界的地理知识，教师要采用直观的方法，让学生很好的体会，从而才能打好地理知识的基础，为今后的学习做铺垫。社会部分的地理知识，教师要结合活动与现实场景为学生讲解，从而让学生更真实的感受，并感受地理知识的实用性。在真正的地理課堂上，教师要拥有教学机智，根据学生的情况来调节教学方法，从而更好的提高学生学习兴趣。

一、采用直观教学法，直接激发学习兴趣

初中地理的知识，主要是为了让学生去明白地球的板块分布，各个季节产生的原因，自然现象的发生原因，从而让学生的知识更加丰富。自然知识的教学，教师应采用直观的教学法，比如地球运动，如果教师单靠语言讲解，学生就会感觉晕头转向，而教师利用地球仪来进行讲解，那么学生对地球的运动的认知就会更加的清晰，还会发现学习的乐趣。直观教学法，教师就可采用可以通过视频、图片或者地图直观的展示，给学生更多的直观感受，让学生有收获知识的感觉。

例如，当教师在讲《地球运动与海陆分布》这章节的内容时，为了让学生更好地明白地球的自转和公转方向，教师可在课前准备地球仪与太阳模型，模拟地球的运动，让学生直观的看到运动轨迹。这一过程中，教师不能给学生提醒，而是让学生在观察中获得地球的自转公转方向，这样会让学生感受学习知识的快乐，从而提高地理学习兴趣。海陆分布的学习，教师可以利用地图来进行，带领着学生直观地找到四大洋、六大洲，并让学生形容他们的轮廓，从而让学生体会自主学习的乐趣，更好的激发学习兴趣。

二、采用情景教学法，创设地理学习情境

地理知识的学习不只是为了让学生拥有更多的知识量，还是让学生能够明白世间现象的发生规律，能够更加客观的认知自然灾害与自然现象，让学生拥有科学的思维。所以，为了让学生更好的学习地理知识，初中地理教师可以采用情境教学法，在课堂上，创设一个较为真实的情境，根据情境的内容，去探索地理知识的奥秘，从而引出课堂的主题，让学生能够很形象的认知地理内容。学习情境的创设，会给学生更形象的地理框架，让学生真正的参与其中，思考地理问题。

例如，当教师在讲《世界气候》时，为了让学生明白各个气候的不同与差异，教师就可以创设不同的气候场景，可利用多媒体来展现气候类型的变化与其特点，让学生充分的感受气候差异。教师也可以在课前准备一些教学用具，选择每个气候独有的植被或特产，让学生运用趣味的方式去记忆每个气候的特点。然后再利用地图，融入高科技，为学生展示各个气候的分布，让学生更好的直观感受，学到更多的地理知识，产生学习兴趣。情境教学，改变了以往由教师主导的课堂，学生们积极的参与，为提升课堂的学习氛围，进而学生也会提高学习兴趣。

三、采用活动教学法，营造地理学习空间

地理知识的学习，除了课堂上，教师运用多媒体与实际工具的讲解，地理教师还应该设计活动教学，给学生足够的时间和空间，让学生们去讨论自己所获的知识，分享收获知识的喜悦。活动教学，也可以让学生们自己去探索地理知识，更放开了课堂的限制，充分利用了学生主体的作用，会给学生带来更好的课堂体验。学生自主学习，自主活动，会对地理知识的理解更加多样与全面，从而能够更好的丰富地理知识。活动教学法，给学生充分的探索空间，有利于发挥学生个人的人格魅力和探索精神。

例如，当教师在为学生讲解《居民与聚落》这部分地理内容时，由于涉及专业名词的知识少，学生通过阅读就可以明白地理内容。所以教师可以通过主题活动，来让学生们去合作学习这部分内容。如，设计一个“你是哪种人”的主题，让学生们去探索不同肤色的人种，明白不同人种，社会风俗的差异;也让学生去明白世界上存在着不同类型的语言，语言的产生与地理环境有关，想要深入的探索语言，就需要深入的了解地理背景。活动中，教师要给予学生帮助与指导，让学生们能够很快地抓住本堂课的重点，合作中，探索人种与宗教的知识，从而全面提高学生对人口的认知，丰富学生的知识，开阔学生的眼界。

四、结束语

初中地理知识复杂多样，想要让学生产生较高的学习兴趣，教师需要从学生的角度出发，去设计不同的教学方法，去吸引学生的注意。当然，教师设计教学方法，还要根据上课的内容来选择，与自然界现象相关的知识，教师就可设计直观教学法，对学生更直观的课堂感受，让学生直观的学习地理知识;与社会现象相关的知识，教师可设计的教学法很多，可选择活动教学法、情境教学法等不同方法，为学生营造更好的学习空间与学习氛围。地理教学提高学生兴趣的方法，还有很多值得去探索，需要地理教师在实践中发现与创新，从而更好地提高学生的地理学习兴趣。

参考文献：

[1]周艳.初中地理教学中学生学习兴趣培养方法浅谈[J].求学.2020（39）：75-76.

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[3]高琼.浅谈初中地理教学中学生学习兴趣的培养[J].中学课程辅导（教师通讯）.2020（23）：110-111.