安徽基础教育资源应用平台下的学习空间信息与个人综合素质评价操作概要与分析

张江涛

摘要：随着教育信息化的不断推进，资源应用平台正在逐步覆盖全体师生，实现人人有空间、人人用空间，空间不仅为师生提供优质资源，而且使教师对学生的综合评价更具体详实。以安徽资源应用平台为依托，对平台学习空间信息与个人综合素质评价操作概要做简单分析。

关键词：学习空间信息;综合素质评价;操作概要

安徽基础教育资源应用平台是以学习者为中心的网络教学、教研活动平台，实现不同层次的学校、教师、学生之间的学习、交流与合作，推动教育教学和教研方式变革，促进课程的深化和发展。下面简单介绍一下平台的学习空间信息。

一、品析信息资源，自主研究学习

在安徽基础教育资源应用平台上蕴藏着多种形式的学习空间信息，比如教育知识、资料、信息的集合，以网络为承载和传输媒介的信息资源，包括供教师使用的教学备课资料、课件、教案、指导文档及反馈信息，供学习者使用的课程课件、试题，供教育管理部门和科研人员使用的数据。

设置符合需求的学习空间主要包括四大板块：一是教育资源板块，包括专业资源和自制资源。省、市、区各级各类资源以学科、年级为线索嵌入个人空间。二是成长记录板块，不拘形式、随时随地记录个人成长的点点滴滴，成为教师专业成长、学生个性发展的电子档案系统。三是成长航标板块，根据学校、教师、学生的不同身份，分权限、按需求推送各类教育资讯，为师生个性发展导航。四是互动交流板块，以空间为纽带，互联网捆绑手机网络，实现点对点、点对多、多对多的信息通讯，实现即时、延时互动。例如在资源平台的首页中有各阶段各学科资源，点击进入里面有各种课件、视频和教学设计等。教师和学生可以根据不同需要学习或下载观看。

安徽基础教育资源应用平台提供了大量的学习空间，只要你愿意，可以在接受信息量局促的狭小空间里感受到来自外界同人的殷殷向导，参照各种表格数据、课件例题、论文反思，一方面研读品析存在的教育现象的论述，另一方面各种日志、心得、反思使教育提升了理论高度，在面对教材和学生时更加得心应手。比如平台中的试题中心，可以针对不同层次的学生有更多的选择，有单元知识点汇总、有期中期末试题，有简单的基础题，更有有一定难度的提高题。可以说学习空间无论是对教师还是学生，都能满足需求，对促进区域教育信息化管理与应用创新、提升师生信息素养、推动教育教学方式变革具有积极作用。

二、综合素质评价概要

安徽基础教育资源应用平台有五个模块对学生进行综合评价。本文以第一模块“思想品德”为例简要介绍对学生进行综合评价的原理。“思想品德”模块分为六个方面来对学生进行评价：志愿服务，党团活动，学校特色活动，军事训练，参加国防民防相关项目，先进个人和违规违纪。下面简单介绍下操作概要。

（1）学生登录安徽省基础教育资源应用平台，进入个人空间，在个人空间头像下方点击“成长记录”，进入“成长记录”界面。

（2）“成长记录”界面按照时间轴倒序排列历史记录，学生可以对历史记录进行查看、重新编辑、删除操作。

（3）点击“添加记录”即可添加新的成长记录，在弹出框中填写文字内容、添加附件、选择相应的标签（包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五大模块）。 完成以上的填写内容后，点击弹出框中底部的“确定”按钮，即可完成一次信息的录入（标签可以不添加，但只有添加标签的信息会进入综合素质档案中）。

（4）在添加综合素质评价中有每学期的教师评语，就是每个学生在一学期中的总体表现。写完评语，下面有综合素质评价等级，分为A、B、C、D、E几个等级，教师可以根据每位同学的综合表现来划分等级。

（5）学生自己也可以在五大模块中以图片或者文字形式填写自己的成长记录，对自己进行综合素质評价。

实施全方位、多角度的综合评价体系，关注学生学习、生活、品德等多方面，能产生良好的教育教学效果。这样的评价，可以给学生提供展现自己所知所能的各种各样的机会，帮助学生实现自我教育、自我进步和建立自信。为了学生，我们教师应该以发展的眼光来教育和评价今天的孩子，通过科学的学生综合素质评价体系，科学、系统地评价学生的学习等方面，培养学生的主体精神，发展学生的主体意识，全面提高学生的综合素质，实现培养创新型高素质人才的目标。

三、结束语

安徽基础教育资源应用平台的学习空间和综合素质评价，积蓄了教育教学多维度的细化容量。每位师生都有自己的账号，每位师生都可以根据自己的需求在资源空间里获取想要的资源。特别是在今年的新冠肺炎疫情期间，平台发挥了重要作用，学生在线上可以预习课文，可以观看教育教学视频，特别是推送的直播视频，都产生了积极影响。

教师可以根据学生的成长记录和自己对学生的客观评价，进一步在安徽基础教育资源应用平台上建立个性化的综合素质评价体系，这将对推进教育信息化、推动学生综合素质的提高和个性特长的发展起到积极的作用。

（责任编辑：奚春皓）