小学英语教学中跨学科意识的培养

温映霞

摘要：从跨学科的角度出发，英语与其他学科之间应互相联系，将其他学科的知识融入英语教学中，提高孩子学习英语及其他学科的积极性及效果。

关键词：小学英语;学科融合;跨學科意识

从跨学科的角度出发，英语与其他学科之间应互相联系，教师应将其他学科的知识融入英语教学中，提高孩子学习英语及其他学科的积极性及效果。这就要求英语教师要不断地提升学科素养，提高跨学科意识，研究英语与各个学科之间的联系，让英语课呈现出更广阔的空间。

一、跨学科的定义

什么叫“跨学科”？国内外学者对其定义、内涵也是仁者见仁、智者见智。美国国家科学院在《促进跨学科研究》中提出：由个人或者团体对两门以上学科的信息、资料、技术、工具、观点及理论整合的研究模式，叫跨学科。艾伦·雷普克在《如何进行跨学科研究》中提出：跨学科是回答问题、解决问题、处理问题的进程，这些问题太宽泛、太复杂，单靠一门学科不足以解决;它以学科为依托，以整合见解、构建更全面认识为目的。中国科学技术大学刘仲林教授认为跨学科有三层相互联系的含义：一是打破学科壁垒，设计两门或两门以上学科的科研或教育活动，通称“跨学科”;二是包括众多交叉学科在内的学科群，通称“交叉学科”;三是指一门以研究跨学科规律与方法为基本内容的新兴学科，通称“跨学科学”。虽然不同的学者有不同的理解，但他们共同认为跨学科是超越一个学科的，而且学科之间相互贯通、相互融合。对于英语课程的跨学科而言，是指以英语为中心，通过设计及资源整合融入其他学科内容，把不同的学科方法和理论有机融合起来，达到互相促进的目的。

二、英语教学中跨学科教学的体现

（一）在英语教学中渗透音乐教育，活跃课堂气氛

在我国，英语作为一门非母语的语言类学科，学生难免在英语学习的过程中会感到枯燥乏味。英语教师可以结合课本知识，巧妙地将英语教学与音乐有机地结合起来，这样不但可以活跃课堂气氛，还可以帮助学生培养良好的乐感，在快乐的节奏中掌握知识。例如，在课前让学生唱唱英语歌曲，能很快地把学生的注意力吸引到学习中来，让学生一节课能保持有意注意力。通过课堂实践，英文歌曲不仅能够有效地提升学生的英语综合水平，还能让学生了解到英语歌曲中所涉及的文化背景及生活习惯等。例如，通过歌曲来拓展学生的词汇量，在歌曲中学习单词及句型，能使学生在轻松愉快的气氛中快速地掌握单词及句型。如果在操练时选择一些旧曲谱或者当下热门的曲谱，改编课本知识，融入音乐，学生能很快地掌握新知。

将音乐学科与英语学科进行任务型设计融合，不仅能快速地调动学生的多种感官，培养他们的音乐节奏感，还能在跨学科学习知识中加深对语言这一载体的印象，在音乐中唤起学生对英语学科及生活的热爱。例如，在讲解My friends这一课题时，我们可以利用脍炙人口的歌曲You are my sunshine的旋律，改编歌曲，把重难点知识融进歌曲。这样既可以锻炼学生的听力，也能够锻炼学生的口语表达能力及思维能力，最关键的是能够让学生在音乐中激发学习英语的兴趣和培养积极向上的阳光心态。

（二）在英语教学中渗透美育，提升学生的审美能力

做为一名小学英语教师，在教学中不仅要将英语知识传授给学生，还要培养学生对美育的感知能力。在传统的英语教学中，美育常常被忽视，但从生活中看，美育对学生的成长与发展起到十分重要的影响与作用，更是当今时代培养创造性人才的重要途径之一。在日常英语教学中，英语教师可以根据教学内容，融合美育教学，从而有效地提升学生的审美能力。

（三）在英语教学中渗透体育教育，迎合小学生好动的天性

小学生天性活泼好动，喜欢做做、跳跳、玩玩。在英语课堂教学中，我们应充分发挥孩子的天性，让他们手、脚、身体共同参与。因此，将体育教育渗透到英语教学中，能够满足小学生好动的天性，也能激发学生对体育运动的热情，更能有效地提高英语课堂的教学效率。同时，在体育课堂中，学生也会积极地思考如何用英语表达每一项体育运动及每一个动作。例如，在I can sing主题中，教师可以向学生提问：What can you do？Whats your favourite sports？通过将体育教育渗透到英语教学中，为学生做一些与体育相关的英语知识扩展，帮助学生掌握一些体育项目的英语表达，学生也能在体育课堂中用英语操练体育项目名称。因此，将体育教育渗透到英语课堂中，能让学科之间起到互相渗透的作用，促进学生身心的健康发展，更能激发学生的学习兴趣。

（四）在英语教学中渗透科学知识，让课堂充满科学气息

小学生对未知的世界充满无限的好奇，教师可以美丽的大自然、浩瀚的宇宙以及奇妙的化学与物理现象等吸引孩子们，以好玩有趣的实验让孩子们深深喜欢上我们的全英科学课，让孩子们在科普知识的渗透中学会英语。结合英语教学内容，拓展科学知识，可以让英语课堂充满科学的气息，让学生对英语产生更大的好奇心。

（五）在英语教学中渗透综合实践知识，加强操作能力

英语教学最终的目标是要发展学生的综合语言运用能力，在日常生活实践中，能大胆地开口说英语，形成自主学习能力。因此，在英语教学中开展综合实践活动，联系生活，从生活中学习英语，从英语中掌握生活技能，不仅能学以致用，也能培养学生在生活中应用英语的积极性和兴趣，以及将英语和生活联系起来进行创新的能力和实践能力，使每一名学生都能自主地学好英语。例如，在教学Dinner is ready时，教师可以健康美味的西方食谱作为上课内容。学生通过老师的讲解示范后，不仅体会到自己动手的快乐，享受到亲手做的美食，还在不知不觉中掌握了日常生活中用得最多的英语单词。在学习与实践的过程中，学生更能获得满足感，更能激发学习的兴趣及动手能力。

（六）在英语教学中渗透健康教育，培养学生健康的生活习惯

从《义务教育英语课程标准》的总目标来看，既体现了英语学习的语言特性，也体现了英语综合语言运用能力的重要性。在英语教学中渗透健康教育，对学生的英语综合语言运用能力有着非常重要的作用。例如，在新冠肺炎疫情期间，以网课的方式向学生讲解Fight the virus，通过绘本的形式，帮助学生了解人体的健康与环境互相作用的关系，提醒学生爱护环境，注重个人卫生。用英语告诫孩子们病毒的可能来源，通过活生生的例子教育孩子们拒绝吃野生动物，塑造健康正确的生活理念，教育孩子们尊重大自然。同时，通过讲解Coronavirus，pneumonia，symptom等医学领域的相关词语，让英语教学渗透健康教育，使学生在学英语的同时学会健康生活。

由此可见，跨学科的小学英语教学非常适合培养孩子学习英语的兴趣及提高孩子的综合素质。这样的跨学科融合，摒弃了传统的“为了学习而学习”的教育模式，促使学生更加积极地投入到英语学习中，有效地消化吸收课堂上所学的内容，从而帮助学生塑造成就感和继续学习的兴趣;也能让学生意识到通过英语学习能够看到更辽阔的世界，让学生对其他学科产生更大的学习兴趣，同时也会让学生意识到学好美术、音乐、体育、综合实践等课程对他们的生活及成长一样起到十分重要的作用。

英语学习是一个任重道远的过程，学生需要对其他学科的知识融会贯通，才能让英文能力得到实质的提升。而作为教师的我们应该不断地提升个人的素养，提升自身对各学科知识的了解，将英语教学与其他学科互相渗透、互相连接，进而提升学生各方面的综合能力，不断地促进教学水平提升，从而引导学生树立正确的人生方向，成为对社会有用的人。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]周慧玲.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].课程教育研究，2020（04）.

（责任编辑：韩晓洁）