让信息技术为作文教学增色添彩

曾婧

[摘  要：作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇综合训练的结果体现，如何提高学生的作文水平是摆在语文教师面前难以解决但又亟待解决的重要课题。笔者认为，在作文教学过程中，注意恰当运用信息技术设备，让学生仔细聆听声情并茂的声音，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏品味形象化的词句，不仅能有效地激发学生作文的兴趣，还能提高学生的作文水平，为作文教学增色添彩。

关键词：信息技术;作文教学;增色添彩]

一、运用信息技术激发写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才能走进生活，去品味其中的情趣;有了兴趣，才会有向人表达的欲望，逐步养成爱写作文的习惯。生动可感的信息技术媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，用鲜活的画面和动听的音乐刺激学生感官，激发学生兴趣，以声、形、景拨动学生心弦，诱发学生的写作动机。

二、运用信息技术提高观察能力

观察是通过各种感官来实现的，教师不可能每上作文课就把学生拉到现场中去。我们可以通过信息技术媒体，指导学生用各种感官去观察事物、认识事物。

以往，教师要求学生写比赛活动这类作文，常常是先带学生在活动中观察，然后指导怎么写。但由于学生思维发展水平限制，他们的观察往往是随意的、粗略的，很难做到活动观察两不误，因此作文时对比赛的动作、表情甚至过程印象模糊，难以下笔。利用信息技术媒体指导学生观察，可以使学生集中精神，有目的地观察。如上学期我们班开展了拔河比赛，我把比赛过程進行了全程录像。写作时播放拔河比赛的录像，向学生事先提出观察的具体要求，布置观察提纲，让学生根据提纲来观察。1.比赛前场上的情况怎样？2.比赛时同学的动作有什么特点？3.在比赛过程中，大家的表情、动作又怎样？4.观众有何反映？对于重点的地方可以重放、慢放或定格，教师辅之以恰到好处的指点，这不仅使学生对观察的内容记忆深刻，而且可以避免观察的盲目性和随意性，使学生写的作文条理清晰，重点突出。

三、运用信息技术丰富作文内容

学生智力发育处于低水平阶段，在观察过程中，注意力易分散，情绪变化大，往往因观察不仔细而对所观察的事物只留下模糊的表象，甚至会淡忘掉。因此，造成了写作时的“无米下炊”。他们感到不知写什么，无话可说，或说不清楚，写出来的作文枯燥乏味，或带有主观想象，想当然地进行编造，显得空洞无物，缺乏真情实感。有了信息技术的参与，既能清晰地再现观察对象，又便于教师对教学的驾驭，使教师能有重点地进行指导，从而丰富学生的作文内容。

如在指导学生写《秋天的田野》这篇习作时，我把预先拍摄下来的录像放给学生看，随着镜头的推、拉、摇、移，屏幕上出现了金黄的稻田、绿油油的蔬菜地、火红的高粱、雪白的棉花、沉甸甸的大豆、在田里热火朝天地劳动着的人们……为了让学生观察得更仔细，有的景物、人们的表情动作就采用“慢镜头”，或来个“特写定格”。边放录像，边让学生为录像配音，让他们描述自己眼中的秋天的田野。这一录像片为学生提供了详细而又具体的写作资料，丰富了学生的写作内容。学生通过有目的有顺序的观察，能抓住重点，从不同侧面，不同层次描写自己眼中的秋天的田野。因为学生仿佛身临其境，深有感触，所以大多数学生的作文描写具体，并写出了自己独特的感受，收到了良好的效果。

四、运用信息技术及时反馈评议

作文评改是习作中不可缺少的一环。传统地作文批改往往是老师单方面的活动，学生很少参与。而且传统的作文批改总是在课后进行，当教师精批细改后，作文反馈到学生手中时，由于时间太长，学生对前次习作的要求已淡忘，已没有了浓厚的兴趣。再加上评析方式为教师讲，学生听，成为以教师为中心的单向活动，学生的主动性没有充分发挥出来，因此学生的作文能力总得不到提高。运用信息技术中的实物投影就能及时反馈学生作品，进行及时评改。

如：当学生通过指导观察产生写作欲望时，我就抓住契机，要求学生马上动笔，先把最有意义的地方写清楚、具体，然后把事情的前因后果做一一交代。这样一篇文章的初稿就完成了。这时我选择几篇典型的文章，用实物投影仪展示出来，和学生一起，对习作按写作内容是否具体，语言表达是否准确等方面的要求进行分析评价。把好词好句圈画出来，让其他学生借鉴学习，把错字、病句找出来共同修改。这样师生共同参与，一起评改作文，充分调动了学生的评改积极性，大家相互学习，取长补短，受益匪浅。而被评学生，由于直接感受到别人的反应，面对面地接受批评或表扬，体味到写作的不足之处或成功的喜悦，心理得到了满足，记忆更加深刻。使用信息技术设备，师生面对面评改作文，激发了学生的写作热情，进一步提高了学生的写作水平。

五、运用信息技术开展网络互动

这学期，我通过调查了解到，班内近一半的同学家里已具备了上网条件。我就鼓励同学登陆学生作文网站，申请网上作文本，将自己的习作在网上展示出来。现在班内同学已有四分之三的学生拥有了自己的网上作文本，并发表过自己的作文。我们班有个男同学，平时对作文没什么兴趣，自从有了网上作文本以后，像变了一个人，不仅爱写了，还总追着老师问写作的问题。一问才知道原来他已经在网上发表了好几篇习作，好些不知名的同学给他留言。有的表示向他学习，有的给他的习作提出了建议，还有的表示想和他结成笔友，希望能和他更多地交流作文。可见，利用网络不仅能给学生一个展示的园地，使同学有用武之地，更能将合作推向更广泛的范围中去，使学生能在更广阔的空间里互相学习、共同进步。家里不能上网的同学，我就利用我的博客把学生的优秀作文发上去，让这些学生也能感受习作在网上发表的乐趣，从而激发写作热情，提高写作水平。

实践证明，在作文教学中，适时而又灵活地运用信息技术，使学生动眼、动脑、动口、动手，不断处于探求、发现的活动中，充分调动了学生写作的积极性和主动性，变“要我写”为“我要写”，优化了作文教学的过程，为作文教学增色添彩，促进了学生作文能力的提高。