《小英雄雨来》教学设计

王志玉

教学目标

1.自学生字词，会写8个生字词。

2.练习快速阅读课文，理解课文内容，学会加小标题。

3.感受并学习雨来热爱祖国，勇敢机智的品质。

4.学习文章里面写景渲染，同句（词）反复，前后照应的写作手法。

教学方法

1.小组合作，概述故事，感知英雄形象

2.长文短教，直奔重点，欣赏英雄本色

3.概述故事，领悟主旨，内化英雄内涵

课前准备

一、抗日根据地地图。

二、生字新词卡片。

三、《小英雄雨来》教学课件。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、激发情感，理解课题

1.亲情导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？

2.出示课题

（1）理解课题

（2）引导学生质疑：看到课题后，你想知道什么？

二、指导学生.自学课文

1.自学生字词。

2.快速阅读文章。

3.出示预习提纲：思考题

A.文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？

（掩护李大叔和鬼子斗争）

B.文章的其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？

（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。）

第一部分：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？

第二部分：从哪儿看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在书中用“ ”画出来。

第五部分：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？

第六部分：雨来的怎样机智脱险？

4.通过勾.画.圈.点.注等各种批注方式，找出文本重点句子.重点段落.重点词语.重点人物.重点细节。

三、汇报预习，交流解疑

1.询问学生在预习中的不解之处。

2.汇报预习的情况。

3.讨论课文的表达顺序。

4.分角色朗读，参与评价。

（1）确定重点部分：哪部分最能表现小雨来是一位小英雄，哪部分就是重点部分。

（2）分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关的词语标画出来。

（3）试着读一读，在组内分角色读一读。朗读，是语文教学中的一个重要环节。它有利于情感的激发，不仅可以加深对课文的理解.记忆，可以锻炼小学生的语言表达能力.想象能力和鉴赏能力。

（4）在班上分角色朗读课文或者表演。你的这些想法练习分角色朗读。

第二课时

一、复习巩固，回忆旧知

1.指名说出文章各部分的主要内容。

2.说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出来？

3.指名朗读课文的第四部分。

二、回顾全文，深入探究

1.从重点内容入手，理清段间联系。

2.指导同学讨论.理解重点句子。

3.指导归纳各部分的主要意思，提炼成为小标题。

（1）归纳各部分的主要意思。

第一部分：雨來家乡的景色优美，他游泳的本领高强。

第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

第三部分：雨来掩护交通员李大叔。

第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。

第六部分：雨来没有死。

（2）提问思考：怎样编写小标题？

可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可能用自己的话编写。

（3）提炼课文的小标题：

第一部分：望着妈妈笑（或游泳）

第二部分：爱自己的祖国（或读书）

第三部分：掩护李大叔（或掩护）

第四部分：与鬼子斗争（或斗争）

第五部分：有志不在年高（或枪声）

第六部分：雨来没有死（或脱险）特别提示：对加小标题不要要求太高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可，不必强求一致。

4.感悟景物描写的作用

课文为什么描写还乡河景色美？

①文章开头的景物描写有什么作用？

②文章第五部分的景物描写有什么好处？

②文章第六部分有一段关于“还乡河静静的”描写，

③说明了什么？

文中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。