高中诗歌教学的功能与方法探微

罗德芝

[摘  要：在核心素养背景下，高中语文诗歌教学越来越受到教师及学生的重视。高中语文教师需要不断提升自身综合素质，创新优化教学方式方法，深入挖掘诗歌所具有的魅力与价值，运用多种教学方法激发学习兴趣，帮助学生掌握诗歌知识，引导学生积极参与，提高课堂效率，提升学生语文综合素养能力。

关键词：高中语文;核心素养;高效课堂]

语文对高中生重要性不言而喻。诗歌作为语文教学重要组成部分，在核心素养背景下，诗歌教学已经不能像原来那种，由教师进行简单领学，然后由学生去硬性记忆，这种方式可能使学生在考试时多拿一些分数，但对提升学生综合文史素养作用不大。高中语文教师，创新优化教学方式方法，深入挖掘诗歌魅力，引导学生积极参与，在帮助学生掌握语文知识的同时，提升高中生综合文学素养。

一、激发学生诗歌学习兴趣

在当下高中阶段，有些学生学习语文积极性不高，更有甚者认为，语文是纯文科，只要加强记忆，记住该记住的知识点就可以，所以在课堂上缺乏积极思考。高中语文教师要创新教学手段，在语文课堂中引入历史故事等，使单调、枯燥的课堂变得活泼、生动，使学生以最佳的心理状态融入课堂，更轻松地学习语文知识。比如，在讲解唐诗时，教师可以用李白、杜甫的唐诗引入：“名花倾国两相欢，常得君王带笑看”“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光”，这些诗句描写了盛唐时期繁华的景象，进而老师可以讲解唐朝时期皇权的更替，哪位君主是明君，连同贞观之治、开元盛世等联系起来。比如，讲解宋词，我向同学们介绍了被称为中国第一画的北宋张择端《清明上河图》，以此来说明宋朝国力的强盛;在讲明清小说的时候，我给学生提到了《宰相刘罗锅》《铁齿铜牙纪晓岚》等电视情节……这样，通过介绍与语文相关的趣味知识和学生在平时熟知的、了解的内容出发，不仅能提升课堂的效果，也能增强学生的学习兴趣。

二、培养学生自主学习意识

高中诗歌教学要改变以往“教师讲、学生听”的教育模式，让学生充分参与课堂教育的讨论，提出问题，与教师共同交流探讨，为学生积极主动学习创设良好的教育教学环境。高中语文教师需改进课堂教学模式，创造性地开展探讨式、交流式教学，让学生充分参与到教学之中，发挥学生的学习主动性。比如在教学李白的《蜀道难》时，教学目标就是帮助学生理解字词，指导学生融入其中意境，那么在确立教学目标后，教学内容就要围绕其进行设计，在具体的教学中，教师要充分发挥学生的学习积极性，带领学生自学。同时，教师在平时还要对教学内容进行分类，注重新旧知识的衔接，设计教学内容时还要考虑学生的需求和实际的应用意义。再比如在指导学生进行课外诗歌阅读时，教师要引导学生当遇到一首诗歌的时候，不要一句一句的背诵，要总体了解诗歌情况，明了诗歌内容后，进行理解式记忆。同时，教师还要引导学生在了解诗歌作品内容的基础上，进行诗歌的欣赏、再创造，通过自主学习方法，能够使学生在诗歌学习中有更多收获。

三、充分运用信息技术开展诗歌教学

信息技术的应用能够有效提升教师教学水平，有助于提高课堂效果，丰富学科知识内容。将信息技术融入诗歌教学，能使高中诗歌课堂变得更加生动、高效，这是因为教师可以随时观看信息系统库中的教学案例，参照着教学目标吸收并找到适合自己的教学模式，从而更好地完成教学任务。现代信息技术还可以还提供教学设计、课件制作、授课方式、专家点评等特色服务，这对全方位、立体式提升教师的教学能力有非常重要的作用。比如，学习柳永的《雨霖铃》时，除了掌握这篇诗词之外，我要求让学生通过现代信息技术查阅相关资料了解作者柳永本人的生平，了解他在宋朝诗词上的重要贡献，并让同学们把所学到的知识拿到课堂上与其他同学进行分享，以此提高学生的语文综合能力。以微课为代表的现代信息技术教学在形式上与以往课堂教学有着显著的不同，既可以作为课后温习，也能够将其视作课前预习，不但有效梳理了课程重点，还能够以具有信息化特征的方法来完善教学。在学习古诗词时，传统教学方法必然要将一段诗词展开来讲，顺便复习之前所讲授的“反衬”“情景相生”“寓情于景”等写作手法，然而运用微课进行教学时，则可以把语文课堂当作若干个无关联的个体，由这些若干个教学重点构成整个的高中语文教育体系，通过这样教学方法，使教学变得更加系统，学生对知识的理解和把握也更为牢固。

综上所述，在核心素养背景下，以往的诗歌教学方法已不能完全满足现代教学目标要求和学生身心发展的需要。高中语文教师应该加强对语文教学特别是诗歌教学方法的探索和研究，采取灵活多样的教学方式，并不断的加以改进和完善，从而有效提高教学质量和学生的学习能力。

参考文献

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