走进学困生，助其学数学

徐燕萍

【摘  要】所谓数学“学困生”，就是指那些感官和智力正常，但数学学习成绩低于其智力的潜能期望水平，远未达到数学目标要求的部分学生。对待此类学生，我们应当放好心态，调整好态度。因此，通过培养数学学困生在数学学习过程中交流的信心与能力，不仅有利于他们数学学习成绩的提高，而且对于其健全人格的培养也有着促进作用。

【关键词】学困生;交流;健全人格

一、走近学生、尝试表达

学困生相对而言比较缺乏自信心，因此往往会关上自己的心门。作为教师，应主动走近学生、了解学生，根据学生的实际情况，利用其特长的部分制造机会，让学困生尝试表达，积累成功的积极体验。

案例一：在我教 “运算律”这一课时，课前我做了充分的准备，导入以后，我发现孩子们情绪高昂，出示情境图，我准备请一位学生起来说一说从图中知道了些什么？我决定叫小庄，他站起来后有些紧张，不知道说什么，很明显，他没有认真听讲。我微笑着让他坐下，请另一位同学回答，最后让小庄再说一遍，这次他很小声地回答了问题，那節课后半段他的注意力特别集中，当本节课学习到将具体算式抽象为一般字母表达式时，我进行了小组讨论，在讨论的时候，我走近小庄发现他一个人在那边弄橡皮，我问他为什么不和其他的成员一起讨论，小顾告诉我：“老师，每次小组讨论的时候他都不讨论，他根本就不会……”他有些生气，辩解说：“我会！”我笑着对他说：“老师相信你会，现在你和其他同学好好讨论，一会儿老师想请你回答，好吗？”他看着我说：“嗯，好的。”

二、提高密度、建立自信

对学困生的提问，我们应当注意放低问题的难度，让学困生尝试回答。由于学困生相对来说自制力较弱，所以来适应注意高密度，即反复抓、抓反复。在体验成功的过程中，不断建立自信心。

案例二：在学习“运算律”时，遇到计算题，我常常会叫一些学生上黑板板书，然后全班集体核对答案。那天我第一次叫小吴上黑板写，她的表情有点紧张，坐在自己的位置上一动不动，我走到她跟前，问：“小吴同学，这道题你会做吗？”她低着头摇了摇，我明白她的意思，便换了其他同学。做完以后，全班同学核对答案，我问了一下：“这四道题全部做对的同学举手。”我留意了一下，她也举手了。下课后，我请小吴到了走廊上，很明显，她很紧张，也许是认为自己犯了什么错误，我问她：“小吴，老师凶吗？”她摇摇头，我接着问：“这节课老师教的东西你听懂了吗？”她点点头。我说：“你是一个特别乖巧的女孩，老师很喜欢你，所以上课的时候常常会提问你，老师发现你的进步特别大，对于书上概念的掌握非常熟练，班上很多同学都要跟你学习。今天的四道计算题你全对是吗？”她抬起头，看着我，愣了一会儿，点点头，我说：“那么老师让你上黑板写，你为什么说自己不会呢？”她不说话，我耐心地等了一会说：“其实你不是不会，只是害怕上黑板，对吗？”她想了想，点点头，我又接着说：“老师知道你是一个内向的女孩，其实老师小的时候也很内向，可是在老师上四年级的时候，我的妈妈告诉我，一个优秀的孩子不仅仅要会，还要敢于表达，敢于上台锻炼自己，你说对吗？”她依然没有说话，我打开书，告诉她：“明天我们学习练习五，第二大题的简便计算我老师想请你上黑板写一写，并且说一说你运用的是什么方法，老师相信你可以做到。”

三、活跃课堂、正确引导

课堂的氛围对学生的参与度有着一定的影响，因此创造一个活跃的课堂氛围，给予正确的引导，形成良好的班级竞争，有利于学生积极地参与班级发言，加强交流能力。

案例三：在学习第六节“找规律”时，有三个木偶娃娃和两顶帽子，首先我引导学生怎样才可以求出一共有多少种不同的搭配方案，提醒大家要有规律地寻找。接着让他们拿出课前做好的木偶娃娃和帽子进行搭配。小徐高高举着小手，我让他起来回答，可他的发言有点偏题：“老师，我觉得这道题很不公平，为什么有三个木偶娃娃，但是只有两顶帽子呢？这样会有一个娃娃没有帽子，我觉得应该有三个木偶娃娃有三顶帽子……”我想了想回答，“你的问题很好，但这个不是我们课堂上应该讨论的。”然后我让大家继续讨论。再请同学回答时，同学说得很好，大家按照要求发现先选定一个娃娃，搭配两顶帽子，再选定一个娃娃，搭配两顶帽……也就是有3个2相加，当我再请几位同学起来说说看的时候，小徐的小手高高举着，我请他回答，他说了另一种方法，即一顶帽子可以给三个木偶娃娃戴，一共有两顶帽子，也就是有2个3相加。我夸了他说得很好。

随着社会的不断发展，孩子心理健康越来越受到挑战，而及时的沟通交流是让孩子的心理保持健康的重要途径，在学习中保持与孩子的沟通交流，让我们的孩子更好成长。

参考文献：

[1]盖晓蓉，赵冬燕.交流技巧训练与学生交流能力的培养[J].新课程学习，2006（29）.

[2]段定来.小学生数学交流能力培养的策略[M].四川教育出版社，2008（11）.

[3]张春萍.如何让数学学困生摆脱困境[J].青少年日记（教育教学研究），2016（06）.