关于高中班主任班级管理创新模式及学习共同体的分析

谢白清 周细姬

【摘要】随着教学改革不断深入，以“班主任为核心”的班级管理模式中存在的问题逐渐突出，不仅没能提高班级管理效率，甚至会打消学生学习积极性。由此可见，创新和改革高中班级管理模式已经成为高中教育改革的当务之急，具有一定迫切性和严峻性。因此，本结合高中班主任班级管理中存在的问题进行分析，并针对性提出创新策略，同时对构建新型学习共同体展开深入研究，希望能够为广大教育工作者提供参考借鉴。

【关键词】高中   班主任   班级管理   创新模式   学习共同体

【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-198-01

引言

新时期教学背景下，高中教学任务逐渐增多，班主任工作量随之加大，传统以班导为核心的班级管理模式已经无法充分满足学生发展需求。具体体现在班主任工作压力过大，无法合理安排各项工作，最终不仅不利于提高班级管理效率和管理水平，反而降低管理效果。因此，创新和改革班级管理模式势在必行，需要高中班主任给予高度重视，并结合现阶段班级管理中存在的问题，提出针对性采取措施优化和完善，寻求适合学生发展的班级管理模式，构建学习共同体，从而为学生健康发展奠定良好基础。

一、高中班主任班级管理中存在的问题

（一）缺乏科学管理理念

班主任是高中班级管理工作中的执行者和领导者，其工作任务繁重、工作压力较大，需要在落实管理工作的同时兼顾教学任务。因此，班主任在执行各项工作时，时常存在顾此失彼问题，最终不仅影响教学效率，还阻碍管理工作顺利展开。另外，部分班主任在班级管理过程中，为了能够规范学生行为，纠正学生学习态度，在开展管理活动时习惯将自己的主观意识强加给学生，导致学生对管理活动产生抗拒心理，同时使学生与班主任之间的距离越拉越大，不利于后续管理工作顺利展开，严重阻碍了学生健康成长。

（二）管理方法落后

最新课程标准距今为止已经落实了一段时间，高中班主任在班级管理方面也作出了相应的优化和完善。然而，结合实际管理情况来看，大多数班主任在管理过程中仍然采强制管理方法，没有重视学生主体地位，开展的各项班级管理活动无法满足学生发展需求。导致学生长期处于被动地位，不仅不利于提高学生的主观能动性，还会阻碍学生的后期发展。

二、高中班主任班级管理创新模式及构建学习共同体的具体策略

（一）班主任应合理规划工作任务

上文提到，新时期背景下，高中班主任工作任务越来越繁重，想要平衡教学和管理两项工作。首先，班主任需要合理规划工作任务，明确自身在高中教学中肩负的责任和担当的角色。其次，班主任需要全面分析自身、学生以及学校发展需求，制定班级管理目标，从而有计划、有针对性的向管理目标迈进。最后，班主任需要结合自身管理经验分析创新和改革班级管理模式中可能面临的挑战和问题，并提前做好协调工作，保证各项管理工作顺利进行。

（二）构建良好的师生管理

高中生年龄大多在16-18岁左右，是非观已经完全形成，对事物对错有准确的判断能力和分辨能力。然而，该年龄段学生正处于青春发育时期，普遍存在内心敏感、情绪复杂等特点。加上高中生学业压力繁重，面临巨大的高考压力，在班级管理过程中，班主任如果一味沿用传统强制性管理措施，将会导致学生产生反感心理，从而加剧学生与班主任之间的矛盾。因此，在创新班级管理模式过程中，班主任需要结合新课标提出的教学需求进行分析，尊重学生主体地位，通过了解学生心理特征和思维方式，使学生成为班级管理活动中的主导者。与此同时，班主任还应该掌握好学生与班主任之间的距离，既要保持自身的权威性，又要使学生切身体会到班主任的亲和力，从而达成亦师亦友的关系。想要实现这一目标，需要班主任在班级管理过程中，给予学生关爱和理解，并充分发挥自身榜样作用。同时要突破传统管理思维，一旦发现学生存在学习态度不端正等行为，需要结合实际情况进行分析，通过了解学生家庭状况、生活状况找到问题根源，并针对性采取措施帮助学生，避免盲目性批评教育学生。

（三）落实班级分层管理方法

每个高中生都是一个个体，因生活环境、学习能力、学习习惯不尽相同，导致班级整体学习水平和综合素质存在较大差异性，为班主任开展班级管理工作增加了难度和挑战性。为了满足新时期学生个性化发展需求。班主任需要采用分層管理方式创新班级管理模式。具体来说，针对学习基础较好的学生而言，能够轻而易举达到班主任的管理需求，而针对学习基础较差的学生，想要达到班主任管理需求具有一定难度。所以，班主任在开展班级管理活动时，需要以“学习共同体”为目标，尊重学生之间存在的差异性，并通过分层管理方式落实各项工作。分层管理的重点在于“因材施教”，班主任需要结合班级学生实际情况进行分类，并结合不同分类制定明确的管理目标和管理方法，通过分层管理，不仅能够使学生有计划的开展学习任务，还能够挖掘学生的潜在价值，对培养学生创新能力和创造精神有积极作用。另外，班主任也可以结合不同管理活动调整学生组合方式，使学生能够在参与管理活动的同时互相学习、相互影响，从而提高学生团队意识，实现共同进步的最终目标。

结束语

综上所述，班主任是高中班级管理工作的组织者和执行者，在新时期背景下，班主任想要权衡好教学任务和管理任务两项工作，需要尊重学生主体地位，转变传统管理理念，创新班级管理模式，以“学习共同体”为核心为学生营造良好的班级氛围，从而拉近班主任和学生之间的距离，为学生健康发展奠定基础。

【参考文献】

[1]吴茹.高中班级管理模式创新与新型学习共同体构建[J].《教书育人：班主任新概念》，2018（9）：73-73.

[2]唐月娥.高中班级管理模式创新与新型学习共同体构建[J].中学教学参考，2017：84.

[3]王鹏.高中班级管理模式创新与新型学习共同体构建[J].学周刊，2017（25）2-3.