情境教学在初中历史教学中的应用

黄志东

【摘要】在现代社会中，教育正日益成为人类生活中至关重要的一部分。在教育过程中有许多不同的教学方法，而情境教学是现代教育和培训中非常有效的方法。初中阶段是学生学习过程中的一个阶段，在初中历史教学中使用情境教学方法将使课堂更加有趣，使用多种方法不断激发学生的好奇心，会激发学生对学习内容的兴趣，教师使用情境教学这种方法可以使学习活动更有效。

【关键词】初中历史   情境教学   策略

【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-107-01

随着时间的发展，教学方法变得多样化。作为一种创新的教学方法，情境教学也产生了良好的学习效果。情境教学法可以很好地将历史内容转化为真实情况，并实现从虚无到现实的转变，因此初中历史课也非常适合使用这种教学方法。只有正确的学习环境才能帮助学生获得历史知识，并在课堂学习中发挥重要作用。

一、情境教学对初中历史教学的重要性

1.激发学生的兴趣爱好

实际上，大多数学生对历史课程几乎没有兴趣。许多人都知道兴趣是学生最好的老师，也是教学中最重要的事情。因此，学生要想进步，就必须先发展学生的爱好。情境教学法是通过有趣的方式吸引学生的注意力，引导学生发现和解决问题的过程，形成自我学习模式，最终发展学生对历史的兴趣，这种兴趣相对增加学习效率。通常，初中的历史教学旨在将知识传授给课堂上的学生，因此如何在课堂上有效地运用教学是关键，但是过去的教学方法在课堂上并未得到广泛使用，枯燥的学习内容会阻止学生产生任何兴趣。教师应将自己的思想花在管理学科上，这样教学质量也会下降。但是，情境教学是高度针对性的，在一个充满乐趣和欢乐的环境中，学生们将投入更多精力，直到他们对历史课程有了新的认识并愿意独自学习，这表明情境教学发挥了作用。

2.提高学生的综合能力

情境教学不仅是学生进步的一个方面。除了教学的有效性，还有许多地方可以通过情境教学得到改善。在履行特定角色的过程中，学生将提高他们的理解能力，特别是课程内容将帮助他们形成并保持独特的理解。其次，有表達自己想法的能力。也许很多学生不太擅长表达自己的想法，他们通常很安静地大声朗读，但通过情境教学，整个人会变得更加开朗和自信。这对于内向的学生非常重要。此外，情境教学还可以激发学生的思维能力，提高他们的逻辑能力。有些课程实际上非常困难，为了拓宽学生的思维范围，有必要通过提问不断思考。实际上，可以在历史课程上为课程内容开发一些有意义的情节，激发学生的思维能力，发展学生的逻辑能力，从而进行情境教学，以全面提高学生的学习能力。

二、情境教学应用策略

1.运用直观教具创设情境

历史课包括过去发生的事情，很难让学生仅通过老师的讲课受到一定的影响。因此，在历史课上进行教学时，老师可以充分利用直观的教具进行教学，例如图像或实物模型以及其他直观的事物，使学生可以通过直观的观察来了解历史人物和事件。根据各章的内容，显示相关历史图像，并在说明相关内容时显示图像。文本内容被转换为图像和语言内容，以便学生可以更轻松地吸收历史知识。例如，在学习战争时，教师可以显示地图并将地图用作空间概念，以使内容更有条理，而学生可以更快地记住相关内容。在研究重要的历史事件和伟大的历史人物时，可以显示人物图片并通过图形表示使学习内容可视化。

2.运用角色扮演创设情境

在历史课中运用情境教学是学生有效吸收历史知识的最简单方法。通过创建让学生生动地重温和理解历史的情境，可以创设再现历史事件。教师通过情景学习正确地引导学生理解和反思历史。角色扮演是情景学习中最生动、最灵活的方式，它改变了传统的教学方法，可以使学生更好地参与其中，并且贯彻了教学理念，在新的课程改革中，以老师为主体。角色扮演是指教师帮助学生根据历史事件参与并扮演事件中出现的角色的事实。在角色扮演时，他们从历史人物的角度思考和解决问题，以便学生更好地吸收历史知识。

3.运用现实生活创设情境

现实生活与学生的一切都息息相关，有人说与人更紧密相关的事物可以引起他们自己的注意。因此，现实生活中的例子将不可避免地引起学生的共鸣。这样，可以在创建历史教室的背景下充分利用现实案例，以联系历史知识和生活内容，从而使学生对历史和作为主题的热爱历史更加感兴趣。

4.利用语言情感创设情境

在设计课堂内容和创建情境时，教师需要组织足够的语言以使其具有艺术性。用文学性语言解释历史内容可以更生动地讲述历史故事，学生会对诸如此类的故事更感兴趣，这些故事不断引起老师和学生的共鸣，以实现有效的课堂学习。就情境创设而言，语言是最常见和最直接的形式，教师可以利用语言的随机性和艺术性来教授和改善课堂学习。例如，在学习《三国鼎立》第二目赤壁之战时，孙权和刘备在长江沿岸的赤壁击败了曹操的军队。在讲述这一事件的过程中，必须使用语言技巧来强调战争和人物英勇战斗的相关性。学生被老师的叙述所吸引，他们感受到了长江的猛烈冲击和战前人物的紧迫感，从而使学生感受到其中历史人物的心理活动。在整个讲故事的过程中，教师应充分利用语言的艺术才能，向学生展示当时的激动人心的场面，以便学生可以深刻地感受到战争的艰辛。通过这些感受，学生可以记住这一历史性事件并发展自己的爱国主义精神。

结论

因此，不能低估初中历史课中的情境教学。教师需要根据特定的历史内容和相关的外部条件，创建适合初中历史教学的学习环境。适当的学习环境不仅可以使学生更加轻松地学习，而且可以使教师在学习过程中变得更有激情。学生的兴趣和老师的热情相结合可以提高教学的效率，因此，相信创造有效的教学情境非常重要。此外，教师应仔细研究教学内容，不断提高自身的教学能力，创造与初中生认知水平相匹配的教学环境，从而提高教学质量和课堂效果。

【参考文献】

[1]陈瑞.情境教学法在初中历史教学中的一次尝试[J].历史教学，2005（12）：71-72.

[2]曹辉.“情境”的教学意蕴[J].中国教育学刊，2007（01）：61-63.